教学模式的设计与创新(根据课程内容和学生规模

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1、一、教学模式的设计与创新（根据课程内容和学生规模、学生特点，对教学模式、教学方法手段和学习考核评价进行设计的理念和思路；主要教学方法的使用目的、实施过程、实施效果）（1）从提高学生对课程的学习兴趣出发，采用“模块式”教学方法,加强学生对知识层次性和系统性的认识和掌握。将教学内容按章节和知识点进行模块化,每一模块有不同的教学目的；每一模块对知识内容的要求和学生的能力要求都力求循序渐进,模块之间要达到承上启下作用。在硬件叙述上要强调概念清楚和易于理解，软件分析上要突破编程方法和技巧。（2）充分运用现代教

2、育技术，确保课堂教学效果。根据本课程的特点，授课教师注意将本课程的传统教学模式与现代教育技术（多媒体课件、电子挂图）相结合，在教学方法上突出启发式、讨论式、师生互动式等形式，激发学生的学习兴趣，促进学生积极思考。根据专科学生知识结构的特点，在课堂上注重处理好难点与重点、理论与应用的关系，做到精讲多练、边讲边练、讲练结合。以“必需、够用”为度，经常选择具有实用性、趣味性、直观性、挑战性的教学实例，以激发学生的创新思维。（3）在实践教学环节上，注重提高学生的知识应用能力。将过去进行单片机知识单纯验证性实

3、验的模式，改为由实验实训、设计两个模块。由授课教师提供若干实验实训项目，并指导学生独立完成。（4）创新性：鼓励学生参加技能大赛的培训与比赛；依托实验室,由学生根据所学知识,自主选题,独立完成。通过这种模式，提高了学生的学习热情，培养和提高单片机软硬件设计能力。此外，还积极邀请行业专家讲解一些电子信息行业最新发展动态及技术要求，拓宽学生的知识面。（5）作业的布置与考核：针对性：作业的选择，紧扣教学内容，帮助巩固所学习的新概念、新方法。作业考核的标准：(1)是否认真的按作业要求完成（合格）(2)关键内容

4、掌握，作业有个别问题。（良）(3)关键内容掌握，作业无问题，有创新理解的。（优）(4)不合上述第一个要求的为不合格，要求重作。二、多种教学方法的运用（举例说明在课程教学过程中，针对具体教学内容和学生特点，灵活运用多种教学方法的情况，学习考核评价等方法改革措施）根据《单片机应用》课程操作性强和理论实践并重的特点，我系课程灵活地运用多种行之有效的教学方法，在教学中主要采用了：（1）项目导向、任务驱动法：是本课程教学的最大特点，如通过项目制作“电子计数器”，学生能够更好地掌握定时计数器、定时中断，极大地激

5、发学生的学习积极性。学生反映效果非常好。本教学方法的教学规模为授课教师指导学生小组，每组3～4人左右。以学生个人为单位完成项目，以自由组合分组进行团队项目开发，培养团队合作能力。（2）多媒体教学法：如“单片机内部工作原理和指令的执行过程”，该教学内容抽象复杂，为生动直观地展示，提高教学效果，在本节教学中采用多媒体教学法，学生反映这种教学直观、易懂，比传统黑板教学效果明显。本教学方法学生规模为30人左右。（3）现场演示法：如单片机“伟福软件的使用与程序调试”教学过程中，教师就学生项目制作编程中遇到的程

6、序编译错误问题，展开现场演示软件的使用方法和相关调试技巧的运用，然后学生动手修改和调试程序、观察实验效果。这样能够达到理论和实践的有机结合，培养了学生的实际动手能力，大大提高了教学效果。本方法采用教师集中讲解演示，学生分组操作（一般每组3～4人左右），教师循环指导。　　（4）小组讨论启发法：　　如单片机设计与制作实训中，各小组学生以自己感兴趣的项目为题，设计简单的单片机外围电路，并编制程序，可以采用小组讨论法，要求每个学生发言，使学生彼此分享各人的意见和独到的见解，有利于学生自主学习，并将自主学习的

7、成果用语言表达出来，有利于课程知识的掌握，又有利于实施素质教育，培养学生的自信心、发言的胆量、口头表达能力等综合职业能力。加强综合设计性及开放性实验环节，鼓励和引导学生积极提出原创性的设计内容，创新性是考核标准之一。本教学方法的教学规模为10组左右，每组3～4人左右。　　（5）教师启发法：　　单片机设计与制作实训过程中，为引入新的概念或知识，对学生提出工程实际问题寻求解决方法或思路的探讨时，教师可以采用启发法，培养学生独立思考、严谨创新的科学态度。本教学方法的教学规模5～10组左右，每组3～4人左右

8、。　　上述各种教学方法不是孤立使用的，实际教学过程中，经常是多种教学方法有机结合。三、现代教学技术手段的应用及效果（开发和利用信息化教学手段和资源情况，重点支持“学”）在《单片机应用》课程中，我们采用多种教学手段相结合，使教学效果更好。1、电子课件教学，提高课程的生动性。由于现代教育手段的发展，使有些在教学过程中难以描述的东西可以通过多媒体的形式表现出来，从而增加授课的生动性，提高学生的学习兴趣。特别是涉及较多的是单片机的内部原理和结构，内容非常抽象，单靠传统的“粉笔