如何使学生成为语文学习的主人

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1、如何使学生成为语文学习的主人四川省渠县李渡乡第三中心小学包小金【中图分类号】G412.30【文章标识码】B【文章编号】1326-3587（2012）04-0104-01《语文课程标准》指出：学生是语文学习的主人。语文教学应激发学牛的学习兴趣，注重培养学牛自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学牛的个体差异，鼓励学牛选择适合自己的学习方式。那么，如何在语文课堂教学中让学牛在有限的45分钟里充分发挥自主性呢？一、营造自主学习的氛围语文课堂里的自主，就是让学牛主动地在参与中丰富人文素

2、养，提高语文能力。要做到这一点，教师要在资源、空间、时间上营造自主氛围。1、开放教材系统，让学生享有自主的资源。在自主学习的课堂里，教师要把教材系统（如教学参考书、备课资料、课外资料、工具书、多媒体资源等）全方位向学牛开放，供学生在课堂的各个环节参考、使用。在传统的课堂里，教师牢牢控制着教学参考书、备课资料等教学“秘笈”，随时准备“拯救学牛于水火之中”一一答疑解惑。殊不知，让学牛肓接接触教学资源好处更多：这样做，使学牛享有自主的教学资源，在学生主体与文木解读之间建立了一种直接的联系,这种省却了中

3、介（教师的讲解）的联系有快捷、信息量大的特点。2、解放课堂形式，让学生拥有自主的空间。自主学习的课堂可设在图书馆、阅览室、网络室，甚至户外，比之传统意义上的课堂，学生拥有的自主空间更大。在课堂里，学牛可分组召集在一起，或坐或站；可反复争鸣与讨论。3、转换教师角色，让学牛占有自主的时间。在自主学习的课堂里，教师不再是传统意义上的“传道、授业、解惑”的角色了，教师的“传、授、解”要让位于学生的自主活动，让学生占有充分的自主时间。在课堂的不同环节，老师角色要作如下转换：课堂导入时，是主持人；学生自主阅

4、读时，是巡视员；学生分组讨论吋，是参与者；学生展示学习成果时，是记录员；课堂总结吋，是评论员……教师角色的转换，就是为了保证学生占有充分的自主吋间。二、培养学生的自学能力联合国教科文组织岀版的《学会生存》一书指出：未来的文盲不是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。这句话启迪我们，教师教书应该以“教会学生学会学习,，为目的，学生的自学能力是学生参与学习的必要条件。有了自学能力，将自己从旁观者变为参与者，学习积极性盎然，效率就会大大提高。1、明确教学目标。一般情况下，学生对学习目标认识模糊，界定困

5、难。这就需要教者在导入课文之际相机点拔、诱导，帮助学生弄清“为什么而学”“我要学什么”的首要问题，从而明确学习的目标。目标引入之前，一定充分重视对目标的激发这个环节。通过这样的激发，再加上向学生开列的学习目标所体现的延伸性和开放性，卓有成效地激发了学生的学习研究兴趣。2、指点学习门径。教师首先是学生学习的指导者，要求教师一方面能发现学生思想的火花，输送氧气，让它能燃烧起来；另一方面则是运用老师的知识积淀、经验和智慧，给学生必要点拨和启发，在学生自己分析，互相讨论的过程中，他们还不能回答的问题就会

6、显现出来，对于学生学习过程中出现的困难、障碍、错误和疑问，教师不能简单地告诉学生结论，而是应尽量让他们自己分析解决，对他们解决不了的问题,运用语文知识和思想加以引导，指点学习的门径，帮助他们通过自己的努力获得答案，这样，使学生不断地得到通过自己的探索而获得的成功的体验。3、培养学习能力。要教会学生如何发现问题，养成通过深入思考、认真分析，自己解决问题的习惯。要督促学生养成做各种类型的读书笔记的习惯,如圈点批划、摘抄要点、制作卡片、写读书笔记等。同时培养勤查工具书的习惯。在学法的选择上，充分尊重学

7、生的个体意愿；在学法的总结上，充分调动学生的个体思维；在学法的评价上，充分展示学生的个体感受；在学法的创造上，充分发挥学生的个体才能。三、让课堂充满生命活力学生是课堂的主人，就得充满朝气。生命哲学家曾经说过，既是人，就会有生命欲，自然就会有蓬勃的生命流。在我们的语文课上，学生的眼睛闪着求知的光彩，学生的思维就如闪电般敏捷，这股生命流就该蓬勃起来。1、让学生自己去读文本。读能够提高学生的人文素养，我们做教师的应力求成为亲切而睿智的点化者、组织者，让学生通过不同形式的读，去体味，去感悟。在充裕的吋间

8、里，以读激趣，以读显形，以读启智，以读育人。2、让学生自己提出质疑。学问学问，就是要提出疑问。这既是学生认识的突进，也是学生思维的聚焦，进而推动阅读不断向纵深发展。在自读的基础上，要给学生提供质疑的时间与空间，让他们充分思考，这样，学生的小脑袋里就会产生诸多千奇百怪的想法。也许他的想法是非常荒谬可笑的，也许他的想法是肤浅幼稚的，但是，提出了问题就是学会了思考，敢于提出来，勇气可佳。我班学生就特别爱提问题，学《少年闰土》吋问“撒下粧谷”的“撒”为什么不可以用“丢”？学《这片土地是神圣的》时问为什么