《思想道德修养与法律基础》课考核问题探讨_1213

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1、【《思想道徳修养与法律基础》课考核问题探讨】摘要：《思想道德修养与法律基础》考核要以促进学牛发展为目的，木着时代性与导向性相结合、定性考核与定量考核相结合、静态考核与动态考核相结合、过程考核与结果考核相结合、主观考核与客观考核相结合的原则，对学生的理论基础、社会实践及行为习惯进行考核,并最终恰当使用考核结果。关键词:基础课;考核;探讨《思想道徳修养与法律基础》是一门以马克思主义思想政治教育学科为依托的崭新课程，是我国高校思想政治理论课的重要组成部分，是对学生进行社会主义道德教育和法制教育，帮助学牛增强社会主义法制观念，提高思想道德素质，解决成长成才过程中遇到的实际问题的主渠

2、道和中心环节。目前，《思想道德修养与法律基础》课（以下简称《基础课》）的考试都是以闭卷考试为主，学生所得到的成绩，只是对基本知识的记忆程度的反映。如果单纯地采用这种形式，根本无法真正反映出学生的品德状况，而且也给学生造成了一个错觉：品德的高低只是通过《基础课》试卷的成绩来反映，大大降低了这门课的德育教学效果。这就需要建立一套科学有效的能反映学生真实道徳水平的评价方式，［1］因此有必要对《基础课》的考核问题进行重新探讨。一、考核目的目前的《基础课》考核与传统的考试并没有任何区别，过分地强调甄别和选拔功能，考试的目的无非就是说明学生已经接受过思想道德修养与法律基础方面的教育了，

3、至于学生是否真正学到了东西却无人问津。其实，《基础课》教学不仅要向学生灌输正确的理论观点,让学生知道是什么、为什么，更重要的是要引导学生知行合一，自觉提高道徳修养，将正确的理论观点内化为心灵的道徳品质，外化为自觉的道徳行为,真正实现是非判断、价值判断与价值选择的统一。因此,《基础课》的考核观念要进一步加强，这就要充分发挥考核促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。《基础课》的考核就是要考查学牛经过一段时间的学习后，其内心与行为的发展变化，这也就达到了《基础课》教育和发展学牛的目的。二、考核原则（一）时代性与导向性相结合时代性是指《基础课》的考核要体现出时代特征，当今的时

4、代特征主要表现在科学技术的迅速发展、经济全球化的趋势、社会主义市场经济的建立、高等教育大众化的进程和大学生个体差异的增大等方面。导向性是指要充分发挥《基础课》的考核对学牛思想、道德等方面的导向作用。只有这样，才能体现出考核的根木价值。《基础课》的考核应该使二者有机结合，充分发挥出考核的作用。（-）定性考核与定量考核相结合《基础课》是一门以人为对彖的教育活动，主要解决的是人的思想、观点、立场等问题。《基础课》的一部分“精神成果”是很难量化的，其效果的评价只能是近似的模糊值,如好、较好、一般等。一味地追求精确的数量关系，这在事实上并不可能，因此，在确立考核标准时要以定性陈述为主

5、，同时定性与定量相结合。离开定量考核的定性考核，容易使认识停留在模糊的阶段;离开定性考核的定量考核，也难以对数量作出科学的评价。因而，必须坚持定性考核和定量考核相结合。静态考核与动态考核相结合静态考核向来以所谓逻辑严谨、设计精密、统计量化、结构性强、过程客观、测试简便、效率提高、可比性强、易于标准化等特征为世人所推崇。静态考核虽然可以让学生了解当吋的表现以及与他人比较吋相对的状态等信息，但它未能探索和提供学生潜在发展的信息;只了解学生“所能为者”，而不知学生“可能为者”；只了解学生知道什么，而不知学生如何获得答案；只提出学生成败的信息，不知道学生成败的原因，更未对学生提出补

6、救的措施等。为弥补静态考核的缺陷，这就需要充分考虑到动态考核。动态考核有两层意义:一是跨越多个时间段观察、评估学生的进步与改变,从而了解学生的动态认知历程与认知能力变化的特点和潜能;二是考核者与被考核者之间产牛大量的互动,强调考核与教学结合，实施个体化的诊断、考核与教学补救。动态考核具有兼重学习结果与学习历程、兼重冋顾性考核与前瞻性考核、兼重认知改变与学习迁移能力、兼重教学与考核的整合、兼重社会文化介入与个别差异、兼重静态与动态、兼重诊断与处方、兼重师生双向沟通与互动的特点,可以评估与预测学生最佳的发展水准，是一种颇具现代教育理念的评价策略。（四）过程考核与结果考核相结合传

7、统的考核向来关注结果。对于学生的课业发展评价来讲，结果考核主要是判断学牛在某一时间点所取得的成就或表现，关心教学目标的达成情况，了解学牛会什么和不会什么，而对不同的学牛个体如何取得现有的学习成果以及在学习过程中存在什么问题，则不够关心。因此，结果考核常借助终结性测验或水平考试。过程考核是针对课程实施过程或学生学习过程所进行的，经常采用形成性测验评价和诊断性测验评价方法。《基础课》的考核首先应该在学生的学习过程中进行，充分体现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维一体的课程功能观。只有结果考核与过程考核两者相辅