[教材]长方形和正方形的面积说课稿

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1、《长方形、正方形面积的计算》说课稿尊敬的各位评委，各位老师：大家好！我是康二城镇清化小学的教师王利平。今天很高兴来参加这次说课比赛。我说课的内容是（人教版）小学数学三年级下册第六单元单元《长方形、正方形面积的计算》。下面我就从教材分析、教学冃标、教学重难点、教法学法、设计理念、教学过程和教学反思来进行说课。一、教材分析本课是在学生已经初步认识面积和面积单位的基础上进行教学的。教材是根据学生已经掌握了长方形的有关知识，通过学生的实际操作，初步得出长方形的面积计算与长和宽之间的关系，然后再进一步推广到任意长方形的面积都可用长x宽二面积的方法计算。再根据止方形是特殊的长方形推导出止方形面积计算

2、公式。二、教学冃标根据新课标的要求和教材的特点，结合三年级学生的认知结构和心理特征,我将本课的教学冃标定为：1、知识与技能：经历探索长方形、止方形面积计算方法的过程，总结并掌握长方形和止方形面积计算的方法，能应用公式止确计算并解决简单的实际问题。2、过程与方法：通过学生口己亲身探索公式的过程，使学生经历知识的形成过程，培养学生归纳、推理与概括的能力。3、情感态度价值观：让学生在探索长方形、止方形面积计算的过程中，感受数学与生活的密切联系，激发对数学的好奇心和求知欲。三、教学重难点根据教学冃标，我将本课的重点确定为：初步理解长方形和止方形面积的计算公式，会用公式正确计算长方形和正方形的血积

3、。结合三年级学生学习能力，我将本节课的难点确定为：长方形、正方形面积计算公式的推导。四、教法学法教学有法而教无定法，在本课教学中我主要采用口主探索、小组合作的方法，让学生通过猜想、验证、概括、类推的过程来完整地体验知识的形成与应用。五、设计理念让学生通过动手操作，经历完整的探究过程，口主发现长方形面积的计算方法。在探究过程中注重学生思维过程的训练，培养学生的动手操作能力、抽象概括能力、空间想象能力、与人合作能力，初步学会运用所学的知识解决简单的实际问题。六、教学过程本节课，为了充分体现学生的主体作用，我以学生的学为立足点，设计了以下四个教学环节。第一环节：创设情景，激趣导入为了激发学生的

4、学习积极性，课一开始，我设计了学生们喜欢的动画人物故事：“慢羊羊村长让喜羊羊和沸羊羊分别粉刷两面墙壁，可是两面墙壁的形状不同，它们为了谁刷的多少而争吵。这时，我提出问题：同学们，你能做一个公止的裁判，为他俩决出胜负吗？学生通过思考积极发言：用摆而积单位求出两而墙壁的而积就行了。“冇更简便的方法求出它们的面积吗？”今天我们就一起探究长方形、正方形面积的计算本环节的设计体现了整合点1:利用现代信息技术，以有趣的情境引入新课能吸引学生的注意，引发学生强烈的求知欲望。第二环节：动手操作，合作探究。这一环节我设计了四个层次“猜想一验证一概括一类推”1、猜想长方形的面积。“你能用12个1平方厘米的小

5、正方形拼成儿种不同的t方形呢？赶紧拿出我们准备的小正方形拼一拼吧！”学生小组合作动手操作、交流并完成表格。通过学生汇报，我用课件展示学生拼成的三种长方形，再让学生观察表格中的数据，“你发现长方形的面积、长和宽Z间冇什么关系？学生交流初步发现了长方形的长所含厘米数X宽所含厘米数二长方形所含的平方厘米数。初步得出“长方形的面积二长X宽”。再问：“所有的长方形面积都可用它的长乘以宽来计算吗？让我们来验证一下好不好？”以此提问引起学生强烈的求知欲望。2、验证长方形的面积计算公式提问“你能求出这个长方形的面积吗？”学生小组合作：（1、两个人用直尺量一量长方形的长和宽分别是多少？再利用公式计算出它的

6、面积。2、另两个人用摆面积单位的方法求出这个氏方形的面积。），学生通过实践操作，验证、推导出了长方形的面积计算方法并概插出:长方形的面积=长乂宽。【设计意图：让学生充分利用准备的学具通过小组合作学习，去寻求解决问题的方法，培养了学生的动手能力.动脑能力，】3、利用迁移，探究知识长方形和正方形，让学生比较观察两个图形，提问“正方形是长方形吗？是什么样的长方形？”通过问题引导学生说出正方形是长与宽相等的特殊的长方形，从而教师利用长方形的面积公式，宜接引导出正方形的面积=边长X边长。【设计意图：由t方形的面积计算很容易类推出正方形面积计算公式，在这过程中不仅冋顾了长方形与正方形的关系同吋培养了

7、学生的推理与逻辑思维能力】4、质疑解惑解决课前的问题“你能根据我们所学的知识，做一个公正的裁判吗？”我岀示课前两而墙壁的数据，学生根据面积公式求出面积，发现面积相等，是公平的。整个教学环节体现了整合点2：利用现代信息技术，有利于突破教学重难点，培养学生抽象思维。第三环节：实践应用，巩固提高。本环节我设计了：计算下面图形的面积、填空、判断、解决问题，四个练习题。通过设计冇层次的练习，把巩固计算与解决问题结合起来，体现了数学学习内容的现