信息技术辅助作文教学的实践

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1、信息技术辅助作文教学的实践李慧婕（摘要）“作文教学”是语文教学的一个重要环节，而随着信息技术的飞速发展，丰富多彩的互联网资源为组织作文教学提供了优越的条件，研究基于网络环境下的作文教学，对作文教学的开展具有重大的意义。（关键词）信息技术作文教学上作文课时，学生经常借“蜀道难，难于上青天”发表感慨「'作文难，难于上青天在传统的作文教学中，教师的作文指导更多的是画岀一个“空中楼阁”，面对空洞的指导，学牛往往感到“无话可说”。新课标要求作文指导要从内容入手，引导学牛写熟悉的人，事，物，景，鼓励学牛写想象的事物。但学牛在学校到家庭的两点一线间能发牛多少难忘的事呢？这一问题困扰着老师和学牛。随着信息

2、技术深入学牛的学习、牛活，学牛对计算机、互联网有一种特别的亲和力，但有些学牛为迅速完成作文作业，从互联网搜索和下载作文,使学牛的写作能力越来越弱。为促进信息技术教育的深入和发展，解决作文教学这一难题，我对信息技术辅助作文教学进行了尝试。信息技术具有处理文字、图像、声音，自动控制和存储记忆等功能，能使图、文、声、动、光、情并茂，集知识性、游戏性、趣味性于一体。电脑作文以键盘代笔，学生上电脑作文课，就像打游戏一样，觉得轻松愉快，尤其是动手操作的机会增多，在一定程度上满足了学生想动的愿望。电脑作文较一般作文修改方便，不必反复眷写，大大减轻了学生的学习负担，学生学得轻松愉快。在电脑作文课上，再也看

3、不到学生“咬笔头，皱眉头”的情景。学生个个精神集中，兴趣盎然。1创设情境，激发写作兴趣在作文教学中，根据学牛心理特点和年龄特点，运用直观、形象、新颖，感染力、可视性强的多媒体电脑辅助作文教学的全过程，充分调动学生观察、思维、联想和想象等智力因素，以及动机、兴趣、情感、意志等非智力因素都参与写作活动，并使之相互作用，形成“怦然心动、思如泉涌”的最佳状态,变“要我写”为“我要写”。如指导学生描写秋天的景色吋，教师可启发学生：“秋天，是收获的季节，金黃的季节”，让学生通过多媒体电脑欣赏《秋天多么美》。屏幕上呈现出金秋的阳光温馨恬静，金秋的微风和煦轻柔，金秋的蓝天白云飘逸的景象，学生注视着赏心悦目

4、的画面犹如身临其境。这样深深抓住学生的好奇心，激发写作兴趣，学生一下子就被优美的音乐、丰富的画面和教师充满激情的语言吸引住了。接着让学生启动画笔，画出心中的秋天。学生个个兴趣盎然，有的画的是金秋的田野遍地金黄；有的画的是火红的枫叶、千姿百态的菊花、翩翩起舞的落叶……每个学生对秋天的理解都不尽相同。教师通过网络共享打开任何一位同学保存的图画，引导全体同学一边欣赏创作的秋景图，一边指导学生按照一定的观察顺序说出自己心中美丽的秋天。学生还通过互联网查询作文素材,最后学生兴致勃勃地调用WORD文字处理软件，写出秋天的美景。通过多媒体电脑创设情境，使他们创造美和表现美的欲望在宽松的氛围中得以真实、自

5、然的流露。2指导观察，突破习作难点观察是说话的基础，是思维的前提。但是学生经常亲临实地观察，并非易事。信息技术解决了这一难题，如训练学生写一种动物，要写出动物的特点，它的外形和生活过程是作文教学的重、难点。按传统的教学方法，学生要通过多次的连续性的定向实地观察，然后把每次观察的结果记录下来，最后才能写岀这个事物的特点，这样观察的周期较长。利用信息技术就可以轻轻松松地解决这个困挠教师和学生的难题。具体做法如下：首先，利用数码相机将动物的外形从各个角度地拍下来，再用摄像机扌白下动物的活动过程，制作成形象逼真、生动有趣的影像资料，学生在电脑的显示器上就能在几分钟内清清楚楚地看见动物的全貌和活动过

6、程。由于电脑演示的画面清晰，动感明显，吸引了学生的注意力，适合学生爱动、好奇的心理特征，随着画面的层层深入演示，学生很快就掌握了这种动物的特点，寓写于乐。3加强评改，提高鉴赏能力我发挥网络的优势，通过多媒体教学网络展示学生即时写成的例文。让学生围绕这一习作要求阅读、点评例文，利用计算机网络功能，通过人机交互让学生在教师帮助下主动思考、主动探索、主动发现，学生在点评过程中,再次查询网络中的作文资料，补充修改自己的习作，教师通过计算机网络一边监控学生的输入进度，一边针对学生文章中出现的问题在网络上联系交流，利用网络监控功能，及时对学生进行个别化辅导。对于已经把自己的文章修改好的，则可以叫学生通

7、过网络共享，在同学间进行评改。信息技术辅助作文教学，把学习的主动权交给了学生，课堂上，学生真正成了学习的主人。学生面对屏幕可以独立操作、独立作文、独立修改，俨然就是电脑的主人，自主性得到了比较充分的发挥，有利于学生良好的个性品质的形成。当学生看到自己的作文也能像书上的文章一样规范地打岀吋，他们会兴奋不已。原来作文吋的愁眉苦脸变成了欢乐的笑脸。这吋孩子的欢乐，不单是学习上的欢乐，本质上是对个性的自我赞赏，是学生发现了自我存