浅谈小学科学课中培养学生的探究能力

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1、浅谈小学科学课中培养学生的探究能力寇利海吉林咼新区新北实验小学132211摘要：《小学科学课程标准》中提出：“科学学习要以探究性学习为核心,探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。”科学活动的木质在于探究，教育的宗旨在于形成人的良好素质，科学教育只有引导学牛通过科学探究来发展其科学素质，因此在课堂教学中注重学牛探究能力的培养才能实现科学木质与教育宗旨的内在统一，引导学生能动地去进行探究性学习。关键词：小学科学探究能力教学方法科学既是结果又是过程，无论

2、是获得知识、探索真理还是追求自由，都离不开探究行为和探索精神，没有科学探究的过程就不可能有学牛科学素养的提高。小学科学教学就是指导学牛去探索大自然中的奥秘，要经历提出问题、做出猜想和假设、制订研究计划、通过观察实验制作、查阅资料、搜集证据、进行解释、得出结论并用语言文字交流等。在教学过程中，不仅要让学生掌握丰富的基础理论知识，更重要的是要培养他们敢于探索、勇于创新的精神。木文就小学科学教学中如何培养学生的探究能力谈以下几点：一、创设问题情境，激发学生的探究兴趣兴趣对于一门学科来说是最好的老师，所以激发学牛的

3、探究兴趣，调动他们的积极性、主动性和创造性最为重要。科学课，是以学习科学知识为主要内容、以培养创新精神和实践能力为主要目标的一门课程，因此，联系实际牛活的问题创设有效的问题情境是有效调动学牛探究兴趣的方法。“探究始于问题”，培养学牛的问题意识，既要让学牛为解决“无知”而问，更要让学生为求得“新知”而问。问题情境的创设木质上就是以学牛为主体,把学习的主动权真正回归于学生,引导学生发现并提出问题，继而自主合作探究。例如教学《声音的产生》，首先创设情境，激发情趣：同学们，你们喜欢看动画片吗？然后老师播放课件：无声

4、的大自然。我们刚才看到的画面仿佛缺了点什么，谁能告诉大家有什么美中不足之处吗？然后再将课件画面添上声音，学生兴趣十足，觉得有了声音，这个世界真美好。这样引入课题，激发了学生的探究兴趣。二、合理安排教材，有选择地开展科学探究活动每一门课程的开展都是以教材为主导的，小学科学课程中，教师在设计科学探究形式的吋候一定要注意根据教学内容和实际情况，合理安排教材。学生的主体作用在教学活动中主要是通过阅读教材、提岀质疑、分组实验、观察思考、设计实验、小组讨论、大胆发言等活动中完成的。科学探究过程有七个要素，即提岀问题、猜

5、想与假设、制订计划与设计实验、进行实验与收集证据、分析论证、评估、交流与合作。并不是所有探究过程都要完成这七个要素，有时只有部分内容适合科学探究，并且只涉及部分要素。这就需要教师在备课过程中充分考虑，设计适合学生发展的探究形式。三、利用科学实验，培养学生探究能力实验是科学教学的重要方法。小学科学课中的实验教学，其目的是让学生像科学家那样用科学的实验方法去探索、认识自然界的事物的性质和规律，从而培养他们独立、主动的探索精神和动手实践能力，达到科学启蒙教育的目的。在科学教学中培养学生的自主实验能力，有利于提高学

6、生自我意识，发挥学生在实验中的主体作用，不仅能培养学生的观察能力、实验能力、动手能力和创造能力，而且能使科学探究在课堂上真正生根开花。例如，在研究《地层》一课中，教师按照教材的实验要求让学生观察现象，当沉淀物沉积下来后，却出现了意外：最底层是沙子。为什么与教材中的结论不一样呢？然后让每组进行分组实验，让学生进行探究，发现问题的缘由。通过实验搅拌后，石子离开杯底转了起来，但沙子和泥土却均匀地分布在水里，包括杯底都有许多沙子。沙子和粘土使这杯水的浮力增大，所以石子沉下去就慢多了。查明原因后就换了一种实验方式：指

7、导学生准备一小包沙子和几块小石子，将两个相同的杯子倒同样多的水，然后把沙子和小石子分别放在两个杯子上方的同一高度，并同吋放下，这样就能直观地比较岀下沉的快慢。改进后的实验，就可以得出正确的结论。实验证明，对于有些概念来说，必须通过精准的实验获取，否则就无法在心目中真正理解和获得。教师要通过实验这个载体，着重培养学生的探究意识。四、教学中要以学生为主体，给学生创造自行探究的条件在课堂教学中，教师应给学生提供充裕的吋间和空间，才有利于发挥学生的主动性、独立性和创造性。教师必须严格控制教学环节，合理安排教学内容和

8、时间，每节课教师的活动最好控制在整个活动时间的三分之一以内，真正给予学生更多的自由支配时间。教师的精力要用在刀刃上，充分运用启发诱导、提问点拨、演示暗示、实验操作等多种教学手段，让学生动脑、动口、动手，从而达到预期的教学目的。另外，科学学科中学科特点决定了科学教学过程不仅仅是课堂教学,还包括了课外科技活动，例如开展参观工厂、走访农户，举办航模、车模、无线电、科技小发明比赛等活动。五、结语在小学科学教学中，教师要把