打造“自主学习型”初中英语生态课堂

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1、打造“自主学习型”初中英语生态课堂苏州工业园区青剑湖学校论文摘要：在新课程改革背景下，初中英语课堂发牛了翻天覆地的变化，教师从传授者变成了引导者、参与者，学生从被动接受转变为主动学习、课堂主人和参与者。教者乐教，学者乐学。关键词：英语；课堂；情境在初中英语教学中，若想构建牛态课堂，教师则需转变教学观念，构建新型师牛关系，实现师牛对话交流，促进学牛自主发展。一、转变教学观念，构建新型师牛关系在牛态课堂中，学牛是学习的主人。在初中英语教学中，若想构建牛态课堂,教师则需转变教学观念，意识到学生的主体性，构建出和谐、民主师生关系，促进师牛共同发展与成长。第一、转变教学角

2、色。在传统教学中，侧重教师权威地位，不少教师常常将自身意愿强加到学牛身上，未考虑学牛实际需求，学牛往往被动接受、被动学习。而在牛态课堂中，以学生为中心，需满足学牛不同需求。因此，在初中英语教学中，为构建新型师生关系，打造牛态课堂，英语教师需要转变角色，淡化课堂权威意识，多指导、多引导、多启发，而不是单纯指令。其次，注意尊重学生人格、选择。在平等和谐的师牛关系中，师牛应做到相互尊重，相互理解，相互信任,以拉近师牛心灵距离，使学牛愿意敞开心扉，敢于提问，主动请教英语教师。第二、将爱心、微笑、鼓励带入英语课堂。在教学过程中，当教师全心全意关爱学牛，则会有“亲其师信其道

3、”的教学效果。同时，学牛也会更有学习激情,为牛态课堂的构建奠定坚实基础。其次，将微笑与鼓励带入英语课堂，营造宽松学习氛围。在初中英语教学中，为了拉近师牛距离，激发学生英语学习兴趣，教师需要营造宽松、自由的教学环境。这可由教师自身做起，如面对微笑，以饱满的热情来感染学生，使其积极融入学习活动中。其次，注意适时鼓励。对于学生而言，都渴望被肯定。因此，在初中英语教学中，当学生积极冋答后，不管其结果正确与否，教师先要予以肯定与鼓励，以保持学生答题积极性。然后教师可通过多种方式，如讨论、辩论等，巧妙引导学生发现错误，完善答案，从而提高学生自我纠错能力、自我反思能力，最终促

4、进生态课堂的构建。二、增强教学趣味性，打造英语生态课堂在生态课堂教学中，教师需要以学生发展为本，需要由学生实际出发，设计多种教学活动，以满足学生多种心理需求，从而激发学生学习兴趣，使其自主而积极的学习。因此，在初中英语教学中，若想构建生态课堂，教师需要提高英语教学趣味性，让学生在愉悦氛围中产生积极情感，主动配合英语老师的课堂教学,发挥主动性与能动性，最终实现生态课堂。第一、设计英语游戏，趣味学习。在初中英语教学中，若教师将教学内容融入一些英语趣味游戏中，如猜词游戏、编英语小故事等，以活跃课堂氛围，唤起学生参与热情，使其在游戏中把握英语知识，体会英语学习乐趣。如教

5、学表示职业的英语词汇后，教师可指导学习进行描述职业的猜词游戏。游戏方法：英语老师事先将与职业有关的英语词汇，如teacher,driver,farmer等，制作为英语小卡片，上面写有相应的英语解释。而后要求一名学生到讲台上，面对全班，英语教师向该学生呈现英语小卡片，然后要求该学生进行表演和语言描述，其他学生则猜猜卡片上的职业词汇，在教学过程中，教师可以小组竞赛方式来组织游戏，哪组猜的又快又准确，则可为本组赢得相应的分数，最后总分最高的小组获胜，可得到鼓励与奖励。第二、借助直观教学手段，吸引学生注意。在英语教学中，教师可利用简笔画、图片、实物等直观教学手段，来增强

6、教学内容的直观性、形象性，从而吸引学生眼球，使其关注英语知识，主动融入教学活动。如教学Unit2lsthisyourpencil?吋，教师可要求学生课前自学与收集与教室物品与文具相关的英语词汇，准备好相应的图片或实物，并选出自己喜欢的，为其制作英文标签。课堂教学中，学生可利用这些实物或图片进行交际操练。其次，教师还可适当运用多媒体技术，营造生动学习氛围。三、平等与文本对话，建构自由学习生态环境平等自由是英语生态课堂的前提，也是活力迸发的基础。传统英语课堂教学让学生带着虔诚的心去认知文本，一味地接受学习内容，这样使得学生丧失了更多学习的主动和表达的权利。鼓励学生平

7、等与文本对话能更好地激活他们的学习激情和主观能动性，营造轻松自由的学习生态环境。教师在教学中应发挥导师作用，为学生英语学习建构轻松自由的环境氛围，让他们在愉悦、生动、活泼的学习过程中掌握更为丰富的思维和语言感知。可优化设计教室学习情境，利用好多媒体等相关教具来拓宽吋空，将文本静态形式转化为动态的势能，让学生真正融入学习的过程中；关注学生的个性发展需求，多引导学生自我探究和主动表达，对文本内容大胆质疑和拓宽延伸，学活文本来丰富自己的思维想象力；鼓励学生不断挖掘、拓展、超越文本学习内容，引导学生在学、思、说的过程中，进入文本世界，用心去品味世界和体味生活，增强认知能

8、力。四、合作与探知共生，