浅谈“最近发展区”理论对英语教学的启示

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1、浅谈“最近发展区”理论对英语教学的启示摘要：维呆斯基的“最近发展区理论”，认为学生的发展冇两种水平：一种是学生的现有水平，另一种是学生可能的发展水平。两者Z间的差距就是最近发展区。把握“最近发展区”，能加速学生发展。维果茨基的“最近发展区”理论给英语教学提供了科学的理论基础和实践指导。教师应该更新教学观念，改革教学模式，优化教学评价，激发学生的创造潜能，不断把最近发展区转化为现有发展区。关键词：最近发展区；教学观念；分层教学；支架式教学；交互式教学;AccordingtoVygotsky"s"theoryofthe7oneofproximaldevelopment^,therearetwo

2、levelsinthedevelopmentofthestudents:oneisthestudent"spresentlevel,theotheristhehigherlevelthestudentscanpossiblydevelopinto.Thegapbetweenthetwoiscalledtherecentdcvclopmcntarea.Byapplyingthistheory,wecanaccclcratcthedevelopmentofstudents.Thezoneofproximaldevelopmenttheoryprovidesscientifictheoretic

3、albasisandpracticalguidaneetoEnglishteaching•Teachersshouldupdatetheirteachingideas,reformtheteachingmode,optimizetheteachingevaluation,andstimulatestudents'potentialcrcativityofconstantlyturningthezoneofproximaldcvclopmcntintopresentdevelopmentarea.Keywords:thezoneofproximaldevelopment;teachingco

4、ncept；multi-levelteaching;scaffoldedinstruction；interactiveteaching一、“最近发展区”理论提出背景上世纪30年代初，关于教学与发展的关系问题国外心理学界存在三种基本观点：第一种观点以皮亚杰为代表，认为教学与发展是两个互不依赖的过程。第二种观点以詹姆斯和桑代克为代表，认为教学与发展两种过程等同，混为一谈。第三种观点以考夫卡为代表，认为教学不仅可以跟随发展，与发展齐头并进，还可以走在发展的前面，推动发展前进并在发展中引起新的形成物。维果茨基对上述观点做了分析并提出了自己的假设：“教学与发展过程不是两个互不依赖的过程，也不是同一过

5、程，教学与发展Z间存在着复杂的关系。”止式教学造成心理发展并创造着完全特殊的心理发展形势。这是维杲茨基提出的冇关心理发展问题的极其重要的新观点。维果茨基对心理生活各个不同阶段典型的教学与发展关系作了说明，由此提出了“最近发展区”理论。二、“最近发展区”理论内涵“最近发展区”理论的提出是基于维果茨基对当时传统的测试儿童智力发展水平方法的不认同。当时普遍采用的是标准化的心理测试方法。这种方法仅根据儿童能否独立完成对他捉出的习题来确定他的心理发展可能性，而维果茨基认为用这种方法评价儿童智力并不科学。他认为更科学的方法是测试儿童独立解决问题的能力以及在同伴或成人帮助下解决问题的能力，即已经达到的发

6、展水平和可能达到的发展水平。两种水平的差异标志着儿童进一步发展的前景。最近发展区概念是维果茨基在1931-1932年提出来的。维果茨基将最近发展区定义为“实际的发展水平与潜在的发展水平之间的差距。前者由儿童独立解决问题的能力而定，后者则是指在成人的指导下或是与能力较强的同伴合作时，儿童能够解决问题的能力。”维果茨基将学生解决问题的能力分成了三种类别：学生能独立进行的、即使借助帮助也不能表现出来的、处于这两个极端之间的借助他人帮助可以表现出来的。维果茨基明确指出了教学与发展之间的关系，教学促进发展，教学应该走在发展的前而，“良好的教学走在发展前而并引导Z。”最近发展区突出了教学的作用，教学应

7、走在发展前面；突出了教师的主导地位，教师是学生心理发展的促进者；明确了同伴影响与合作学习对儿童心理发展的重要意义；启发了对儿童学习潜能的动态评佔。三、“最近发展区”理论对英语教学的启示(-)更新教学观念，树立正确的师生观英语教师的教学观念直接与英语教育教学的质量相关，新的教学观念，正确的师牛观是教师提高教学能力的前提和基础。以应试教育为背景的传统教学是以学生应试为目的的传授式教学观。这一观点认为，教学的主要任务是“升学”