《第一节化学反应中的质量守恒》教案2

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1、《第一节化学反应中的质量守恒》教案学习目标：1.通过实验探究化学反应中反应物与生成物之间的质量关系，理解并描述质量守恒定律的内容。2.认识定律发现史，通过亲历探究实验的过程，对科学家锲而不舍的努力和严谨的科学作风抱以崇敬和学习的态度。3.质量守恒定律的微观解释。4.运用质量守恒定律解决相关的问题。知识点（重点、难点）：重点：是质量守恒定律的理解、微观解释。难点：是运用质量守恒定律解决相关的问题。教学准备：多媒体课件、锥形瓶、具支锥形瓶、玻璃管、橡皮塞、小试管、气球、酒精灯、托盘天平、氢氧化钠溶液、硫酸铜溶液、稀盐酸、石灰石、白磷等。板书设计：（思维导图）学习过程：师牛耳动设计意图新

2、课导入“点石成金”昔朝的旌阳县有一个道术高深的人.名字叫许逊。相传他能点石（主要威分CaCOj）成金Au）.可以“点石成金”的故事，是学生耳熟能详的，但是从化学视角，学生现有知识无法解决，能激发学生的学习兴趣。让学生带着疑问，进入下面的学习，有利于学生保持持续的学习动机。【教师】变个小魔术：事先在手心藏一小块黄铜，用手指捏一块形状相似的石头，在“点石”后，快速交换，然后“成金”。然后提出问题：请大家判断“点石成金”的真伪？说说你的理由。【学生】大多数的回答是“假的”，但是也只是猜测，并没有足够的理由。（过渡）通过本节课的学习，相信大家一定会做出科学准确的判断。板书课题：5-1化学反

3、应中的质量守恒通过动画展示，让学生形象的知道水分解过程中相应分子、原子变化情况。一、质量守恒定律的微观解释s6活动一：【教师】（多媒体展示）过氧化氢分解的微观动画，提出问题：大家认真观察动画，结合动画大家來判断一下，关于“过氧化氢分解，质量是否发生改变”的分析，哪位同学是正确的？为什么？引导学生自主总结出，化学反应中原子“三不【学生】分组讨论。通过讨论肯定女同学的说法是正确的。【教师】进一步引导，既然女同学的说法正确，你能详细说一下，“原子没有改变”是哪些方面没有改变呢？【学生】通过相互补充，得岀：原子种类、原子个数、原子质暈均不发生改变。活动二屮—从“量”的角度，进一步引导学生分

4、析化学反应的实质，并感受“微观决定宏观”，为下面研究宏观“质量”做铺垫。【教师】大家根据前面的学习，判断一下，下面三幅表示过氧化氢分解的微观示意图，哪一幅是正确的？说说你的理由？【学生】交流讨论，根据化学反应屮，原子的“三不变”，确定出丙图最正确。和导课相呼应，使课堂结构完整。aC活动三：【教师】前面我们说到了“点石成金”的故事，现在你能说说它的真伪了吗？【学生】学生豁然开朗，纷纷发言。二、质量守恒定律的宏观验证（过渡）通过前面的学习，可能大家对化学反应前后质暈是否发生改变，己经做出了推测，那么如何设计实验来检验这一推测是否正确呢？Q活动一：【教师】请大家以下列反应为研究对象，每组

5、任选一个，小组讨论，设计出实验方案。（可以简单画出装置图）下列反应可供你选择.当然也可以选择其他你熟悉的引导学生发挥想彖通过交流合作，尽可能多的设计出可行的实验方案。并通过方案评价，感受有气体、流动性固（1）盐酸和大理石（主要成分是CaCO,）反应.生成二氧化碳、水和氯化钙（CaCl」）（2）氢氧化ft（NaOH）溶液和硫酸铜（CuSOj）溶液反应.生成硫酸钠（Na：SCU和氢氧化钢〔Cu（OH）J（3）白磷在空气中燃烧生成五氧化二磷（P：O5）1.碳酸钙+盐酸_化钙+水+二氧化碳（气体）体时，要在密闭装置屮反应。2.氢氧化钠+硫酸铜_氧化铜+硫酸钠3.白磷+氧气点燃吾氧化二磷（白

6、烟,流动性）小组【学生】小组内讨论，设计可行的实验方案。通过展示,间进行可行性评价。fi活动二【教师】根据大家设计的方案，和实验台上提供的仪器和药品,动手实验并记录数据。实验方案记录数据结论留给学生充分时间，让学生动手实验，这也是学生最有兴趣的环节。反应前让学生在表格屮记录数据，培养学生严谨的科学态度，同时提示学生如何止确组装仪器。【学生】小组合作，动手实验，记录数据。引导学生分析产生误差的原因，反思、修订、完善自己的实验方案，以培养学生思维的严密性。活动三：Y教师】请各小组选;弋表展示实验数据及实验结论。【学生】通过实验得出结论：大多数的学生得出的结论是“不变”，少数组的学生得出

7、的结论是“质量发生了改变”。【教师】看来，得出“不变”的结论是正确的，那么为什么有的组在实验时出现了误差呢？【学生】对出现误差的组开始自我反思，其他组的学生帮助其进行分析原因：气密性不好、气球有浮力……得出结论：三、多识一点（过渡）这个“不变”的结论，曾经有很多的科学家做了无数的实验，犯了无数次错误，才最终得出。所以我们大家要珍惜现在的科学成果。【教师】引导学生阅读课本102页的多识一点。谈谈你有哪些感想？了解质量守恒定律发现史并进行价值观教育。通过一个简单的习题使学