物理教学中语言艺术应用

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1、物理教学中语言艺术应用摘要：提到物理学科，首先映入在人们头脑中的印象就是枯燥难学，尤其是进入髙中阶段以后，物理课堂的枯燥难懂更上了一层楼。对于教师而言，如何解决物理枯燥难学的现象就成为一个重要的问题。在物理课堂上，通过恰当的教学语言的运用，不但可以更加轻松有效地讲解相关知识，同时还能够为学生营造一个轻松的课堂氛围，顺利地完成教学任务。因此，教师一定要重视物理课堂上教学语言艺术的运用。关键词：语言艺术；准确；科学；幽默生动语言是教师开展教学活动的第一工具，教学语言的运用是否恰当，教师是否具备较强的语言授课技巧，对于教学活动的质量具有至关重要的影响。物理学科是高中阶段一门基础性的自然学

2、科，与其他的学科相比，物理学科的教学语言在专业性、逻辑性、科学性等方面的要求要更强，因此，在高中物理教学活动中，教师一定要注意进行积极的自我提高，巧妙地运用语言艺术来提高物理教学活动的质量，更好地实现物理课堂教学的素质目标。一、注意语言的准确性、科学性物理学科是一门逻辑性很强的学科，物理学科中的很多概念、规律都是千百年来人们在反复的摸索、讨论、研究中获得的成果，因此物理学科的知识体系异常严谨。在严谨的知识体系中，很多的概念、定理、规律在表述的时候稍有差错就会使得整个意思发生扭曲。因此，作为教师，在传承这些知识的时候，一定要注意逐字逐句地进行传承，注意语言表述的准确性、科学性，切不可

3、随意更改其中的字词。例如,在讲解“库仑定律”的公式时，在解释ql、q2的物理意义时，有的教师为了追求解释的通俗易懂，往往会把ql、q2描述为"两个电荷的电量”，把r描述成“两电荷间的距离”。虽然听起来这样的表达更加通俗易懂，但是容易让学生产生歧义，学生在遇到具体问题的时候往往会产生的困惑是：ql、q2是不是随便两个什么电荷都可以呢？r指的到底是哪个距离呢？这样，在概念模糊的情况下，即使遇到条件不符合的情况，学生也一味地套用公式，从而导致错误的出现。因此,教师在进行表述的时候，一定要严格按照定义进行准确科学的表述：“ql、q2是真空中点电荷，r是两电荷中心间的距离”，并且要给学生详细

4、解释怎样的情况才是点电荷，在具体的问题中怎么才能够找出ro这样在精确的语言描述下，学生才能够真正地掌握相关定理、规律的内涵，从而在解决具体问题的时候正确地运用这些理论知识。二、注意语言的幽默性心理学研究表明，人们在轻松的环境下思维活动会变得更加活跃，因此，聪明的教师都会想办法调节课堂气氛。在高中物理课堂上，教学任务繁重，教学压力很大，因此，高中物理课堂的气氛往往比较压抑，怎样才能有效调节压抑的课堂气氛呢？这就需要用到教师的语言才能。在上课的过程中，教师一个笑话、一两句顺口溜往往都可以很好地活跃课堂氛围，让学生瞬间感到轻松无比，因此，在高中物理课堂上，教师一定要注意语言的幽默性。例如

5、，为了讲解实际功率与额定功率之间的关系，笔者就在课堂上做了一个简单的演示实验：用电源给一个小灯泡供电，随着电压由低变高，小灯泡越来越亮，而当电压刚超过额定电压时，小灯泡则发出一道耀眼的白光，眼见小灯泡马上就要烧坏，这时候，笔者就顺势给学生吟诵了一首打油诗：“生命诚可贵，电势差更高，小灯泡，您一路走好啊！”话音刚落，小灯泡就被烧坏了。经过教师这样有趣的表述，学生纷纷笑了起来，整个课堂气氛显得异常轻松。这样不仅活跃了学生的思维，加深了学生的印象，同时也让学生直观地领略到了安全用电的重要性。三、注意语言的生动性物理学科是一门抽象性很强的学科，这是因为很多的物理概念、规律都是通过大量的实践

6、高度抽象概括得来的，对于教师而言，如何把抽象的知识用生动直观的语言表达出来往往会影响学生对知识的理解和掌握。因此，教师在高中物理教学中，一定要注意语言的生动性。教师在讲课的过程中可以通过一些比喻、拟人、夸张等修辞手法来增添语言的生动性，例如，笔者在讲解'‘加速度”的概念时，就给学生提了这样一个问题：当物体的加速度逐渐减小时，其速度一定会减小吗？乍一听到这个问题，很多学生都犯起了迷糊，有的学生说减少，有的则说不是，正当学生在争论不休的时候,笔者就给学生举了这样一个例子：假如现在老师养了一头猪，第一个月这头猪涨了10斤，第二个月长了8斤，第三个月长了6斤，第四个月长了4斤，很显然，猪的

7、生长速度越来越慢，但是猪的体重有没有下降呢？现在我们再来思考一下，加速度减小以后，物体的速度是增加、不变还是减少呢？经过这么一提醒，学生很快明白了过来，加速度是描述物体速度变化快慢的物理量，只要速度与加速度的方向保持一致，即使加速度在不断减小，但是物体的速度却在不断增加，只不过增加的幅度越来越小而已。由此可见，在生动的语言描述下，原本比较难懂，让学生模糊的物理知识变得直观生动起来，所以说，在物理课堂教学中，教师一定要注意语言的生动性。总之，教学语言是教学活动中最为重要