人文体育观下高校体育师资建设

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1、人文体育观下高校体育师资建设［摘要］人文体育的核心精神就是以体育为载体实现对人的终极关怀，高校体育师资力量建设的核心正是作为体育教师的人。文章通过对当前高校体育教师现状的分析，提出应该改革教学模式，提升体育教师综合能力，加强体育教师人文素质，优化人才结构，尊重教师主体地位，鼓励个性化发展，建立人性化激励机制，效率公平兼顾等。［关键词］人文体育高校体育师资建设［作者简介］王军红（1971-）,男，河南安阳人，郑州旅游职业学院，讲师，研究方向为体育教育。（河南郑州450009）［中图分类号JG645［文献标识码］A［文章编号

2、］1004-3985（2014）11-0098-02一、人文体育下高校体育教师应具备的素质人文精神是以人本为中心、以人性为基础、以揭示人类本然的生存意义为核心，体现人的尊严与价值，追求人的自由和平衡发展的思想观。人文精神非常注重人文文化的作用，重视人的价值，强调每个个体的重要性，以及如何调动人的积极性来推动整个社会的发展。所谓人文体育，指的是在体育教与学的活动中渗透和融入人文精神，并以体育作为载体对学生实施人文素质培养的重要实践手段，而在体育教学中运用人文精神的思维则被称为人文体育观。人文体育观的形成和确立，使人们能在更

3、加深刻的层面上认识到体育所蕴含的人性光辉。当代教育不仅是知识的教育，更重要的是综合素质培养的教育，人文体育观的形成有助于培养具有德智体全面发展的复合型人才，因而，人文体育教育成为当前各个学校构建人文校园、人本教育的重要组成部分。要想推动人文体育教育的实践，高校体育师资的人文主义建设就成为首当其冲的任务，只有教师的人文素质得到综合提升，才能够保证其在教学活动中充分发挥人文体育教育的主体精神，达到以人文为本的教学效果，从而推动高校体育教学逐步走进更加人性化的科学发展轨道。当代青年大学生是一个独立感、主体感、自主感强的青年群体

4、，他们情感复杂而敏感，思维活动灵活丰富，活泼且富有活力，他们这些特质为高校体育教师的整体素质提出了很高的要求。在教学过程中既要顾及整体教学效果，又必须能把握好每一个学生的特点特征，既注重整体化，又不能忽略差异化。每一个青年学生都是一个独立的主体，既有共同点，也有其各自丰富的情感世界和外在条件，人本主义的基本精神就是针对每一个人的个性和差异性展开对话，因此，实施人文主义体育教学的前提就是教师必须具备扎实的人文素质和浓厚的人本主义情怀。除了具备必须的专业技能和教学能力，还应当具备创造能力、沟通能力、管理能力、表达能力和组织能

5、力这五种必要能力，如此才能够针对学生的差异性和主体性制定行之有效的教学方法，实施多样化的教学手段，从而达到人文体育的根本目标。二、当前高校体育教师的情况与问题（一）教育理念滞后，教法单一人文体育的核心就是突出个人的价值和独立性，每一个青年学生都应当在体育课中最大限度地凸显自我，彰显价值，但是，目前大部分高校的体育教学仍然停留在单纯传授、教师示范、学生学习的形式上，体育教师长期以来对体育的人文观缺乏深刻的认识，指导思想不明，轻视学生的长远发展的培养和个性特征的发挥。与此同时，部分髙校体育教师的思维方式单一，因此教学方式难见

6、起色，在自我提高方面往往安于现状、不思进取，缺乏积极主动性和自我提高的愿望。从教学和训练的方式方法上看，思维上的定式使得他们容易沿袭传统教学的套路,简单粗暴,方法陈旧，思维逻辑性和系统性不严密，创造性思维不足，解决学生学习问题和日常问题时常以封闭式、习惯式的模式处理。（二）专业水平不精，知识面窄人文体育从客观上要求作为教师，应当具备精湛的专业技术水准，俗话说“自己有一桶水，才能给人一碗水”，只有对自己所教授的专业有着居高临下的把握能力，教学才能够同时具有专业高度和专业广度，此外，知识面的宽广与否同样影响着体育教师的教学水

7、平，如果一名体育教师能够在教育理论、运动生理生化、心理等都有所涉猎研究，那么这名教师对体育运动的看法就会更加深刻，教学方法自然更加多元丰富。然而，目前大多数高校体育教师对各种新的教育理论和运动理论方面了解不多，从发表的学术论文和报告中可见，技术性描述、简单的方法变化是当前学术文章的主要选题方向，缺乏新鲜的思想和理论，这严重制约了人文体育的顺利构建。（三）创造力不足，科研水平不高目前，具有创造力，善于进行特色化教学和训练并获得相应成效的教师明显不足，大学体育课长期处于创新匮乏的停滞状态，多数高校体育教师的创新意识不足，创新

8、动力不强，创新能力也相应较弱，真正能够在教学过程中深入钻研、认真思考并能发现问题和及时分析解决问题的教师仍然相对匮乏。此外，单一的日常教学和训练工作以及不合理的考核方式，使得高校体育教师大都满足于某项任务目标，缺乏自主动力，而通过研究与思考形成文字的就更加稀少，写论文是为评职称所用这种现象也十分普遍。科研能力的薄弱和