13级教育心理学-教学大纲

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1、教育心理学课程教学大纲、基本信息院（部）:总学时：系（室）:学分：课程编码：课程性质:适用专业：执笔A：审核人：二、课程定位教育心理学是介于教育学与心理科学Z间的一门边缘科学。它是教育学和心理学相结合的产物,是心理学的一个分支，是心理科学的一门应用性学科。它研究教育实践领域中的各个心理学问题，诸如学生道德品质的形成，学习心理规律，教育和教学过程中教师的心理特征、学生的个性心理特征，及教师的教育与教学措施与模式等问题。本课程是以普通心理学、普通教育学、发展心理学为基础，用心理学原理解释教育现彖，为学习心理学、学校心理学等提供理论基础。先修课程有普通心理学、普通

2、教育学、发展心理学。三、教学目的通过本课程的学习探索学校教育的心理规律，解决教育教学中的各种心理问题，为学生将来在教育工作中提高教育教学效率和质量提供心理科学的理论和方法指导；提高学生教育心理学理论素养，形成现代教育心理观念，为学习其它专业课程打下-基础。四、教学内容第一部分理论（一）绪论教学内容：1.教育心理学的研究对彖2.教育心理学的发展概况3.教育心理学的研究方法教学要求：1.掌握教育心理学的研究对彖、性质和研究方法1.了解教育心理学的发展概况教学重点：1.教冇心理学的研究对象2.教冇心理学的研究方法（二）学习的概述教学内容：1.学习的一•般概念2.学

3、习的实质和作用3.学习的分类4.学牛的学习教学要求：1.掌握学习的定义2.重点掌握学生学习的特点。3.理解学习的分类教学重点：1.学生学习的特点2.学习的定义（三）学习与个体发展教学内容：1.个体发展观2.学习与个体生理发展3.学习与个体心理发展教学要求：1.了解个体发展观2.重点掌握学习与个体心理发展的关系教学重点：1.个体生理发展及心理发展观2.学习与个体心理发展的关系（四）学习理论教学内容:1.行为主义学习理论2.认知派学习理论3.联结-认知派学习理论4.建构主义学习理论教学要求：1.掌握桑代克的联结-试课说、巴甫洛夫的经典性条件作用说、斯金纳的操作条

4、件反射学习观、班杜拉的社会学习理论2.掌握格式塔学派的学习理论、布鲁纳的认知-发现说、奥苏伯尔的有意义学习理论3.了解华生的刺激-反应说、托尔曼的认知-目的说、加涅的信息加工学习理论、建构主义的学习理论学习教学重点：1.巴甫洛夫的经典性条件作用说、斯金纳的操作条件反射学习观2.桑代克的联结-试误说、格式塔学派的学习理论、布鲁纳的认知-发现说、奥苏伯尔的冇意义学习理论（五）影响学习的因素教学内容：1.学习动机2.学习迁移教学要求：1.理解学习动机的理论及学习迁移的理论2.掌握学习动机的定义及分类、学习迁移的定义及分类2.重点掌握影响学习迁移的条件、激发和维持学

5、习动机的方法教学重点：1.学习动机的定义及分类、学习迁移的定义及分类2.影响学习迁移的条件、激发和维持学习动机的方法教学难点：1.学习动机理论2.学习迁移理论（六）知识的学习教学内容：1.知识及其掌握概述2.知识的领会3.知识的巩固和知识的应丿IJ教学要求：1.了解知识掌握的阶段理论2.掌握知识及其表征3.理解知识领会、巩固及应用教学重点：1.知识的定义2.知识的掌握的定义3.知识领会的方法第二部分习题为了使学生更准确地理解和掌握本课程的:基础知识，在理论教学的同时，设置一定数量的习题,采用实践性和思考性较强的练习方法，保证练习的质虽:，也可以不占课时，而以

6、课外作业的形式完成习题的任务。学生的习题成绩可作为平时成绩纳入总成绩中。五、教学方法课堂讲授与讨论相结合六、考核方式木课程为考试课，平时成绩占40%,期末考试占60%,期末考试为笔试，考试形式为闭卷。七、参考附录（―）教材选用《教育心理学》林崇德人民教育出版社2000年12月第1版（-）主要参考书《教冇心理学》路海东东北师人出版社2002年4月第1版《教育心理学》潘菽人民教育出版社1980年4月第1版八、学时分配表教学呈本内容理论实验（实训）上机习题、讨论其他第一•章绪论2第二章学习的概述4第三章学习与个体发展4第四章行为派学习理论6第五章认知派的学习理论6

7、第六章联结认知派学习理论6第七章新近的学习理论42第八章学习动机6第九章学习迁移6第十章知识的学习422小计4842合计54