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1、浅析高职院校心理健康教育课程教学手段改革的必要性教学方法《浅析高职院校心理健康教育《课程教学手段改革的必要性随着社会现代化进程带来的深刻社会变革，人们的价值观念，思维方式,人际关系等发牛了很大变化•在复杂的社会环境中,人们的心理状态也受到极大的影响•特别是近年来高等教育规模的扩张，高职院校频频发生大学生违法犯罪，精神失常，轻生等事件，种种迹彖表明:大学生的心理状况不容乐观,不少学生存在着不同程度的心理障碍其至心理疾患,这些心理疾患己成为影响大学牛健康成长的巨大障碍”•一份对学牛心理测试和问卷调查显
2、示，有郁闷感的同学占总数的80%,有心理压力的同学占90%,这无疑加大了职业学院对学生进行心理健康教育的难度.目前，各级政府和教育界已充分认识到了高职生心理健康教育必要性和紧迫性，中共中央2004年16号文件及湖南省委省政府2005年第8号文件均明确提出了加强大学牛心理健康教育的要求.然而,由于我国大多数职业学院成立较晚，大多数职业学院工作的重心还在规模发展与专业建设上,对高职生的心理健康教育虽然有了一些认识，部分学校还安排了有关教学，咨询工作人员，但在心理健康教育实施过程中仍存在着”只重形式不重
3、实效，只重过程不重结果”的弊端.高职院校心理健康教育教学手段运用的现状1.流于形式，不重实效.有相当一部分高职院校虽然建立了心理咨询室，却只是应对教育行政部门检查的虚设;有些院校虽然建立了心理健康教育的组织机构,但实际的工作并没有开展起来，甚至连固定场所的心理咨询室都没有•多数学校只是做一两次报告或讲座，有的是在大学生思想道德修养课上讲两三节心理健康的内容，就算是开展了心理健康教育工作了•在有些学校虽然开设了心理健康教育选修课，成立了心理咨询室或建立心理健康教育中心，但缺乏具体有效的措施，心理健康
4、教育与教育管理，学校校园文化建设和学生素质教育结合的不够，心理健康教育平台没有建立起来，因而心理健康教育效果不明显.2•内涵及外延理解不够•很多学校的德育工作者误认为实施心理健康教育仅凭儿堂课就能解决问题,于是就形成了那种'单纯说教，不管实效；课堂滔滔不绝，课后事不关己”的怪圈出现.姝不知心理健康教育是一门有别于其它理论课的特殊课程，是需要课前，课中，课后连贯实施的.2•教学方法单一,教学手段落后•长期以来，高职院校心理健康教育的教学理念落后，教学手段单一,”传授一接受”式教学模式始终占据主要地位
5、•造成此局面的原因有二:一是课时不足•一般高职院校,心理健康教育课程的课时为1620学时，这样就造成了教师一人独占讲台，采取满堂灌的方式,而像一些讨论，参观，见习等教学方式，由于费时过多而被省略•二是班级规模过大•目前，很多高职院校扩大招生规模，造成班级人数迅速增多.由于班级人数过多，使教师不能灵活地选用其它更为有效的教学方法•这种学生”上龚小红罗春晖刘应君课记笔记，下课抄笔记，考试背笔记”的被动式学习模式忽略甚至抹煞了教育创新功能和学生的主体地位，不能激发学生的求知欲望和兴趣•学生主动参与意识受
6、到严重的打击，不能轻松愉悦地学习，心理压力更加增大，个性亦得不到发展•在个体心理健康这个充满主观体验的领域，这种陈旧的教学模式不但违背了高职生心理成长规律，而且已经构成了制约心理健康教育全面有效实施的瓶颈.3.师生关系淡漠•沟通过少•目前，由于高校不断扩招，在校学牛大量增加,而辅导员增加却很少，每位辅导员要管理儿百名学生•别说心理沟通，就是平时能说上儿句话也儿乎成了奢求•一些个性内向，行为消极的学生心理郁闷无处宣泄,内心的不悦无处诉说•只有出现了问题才去处理，沟通和教育的作用很难充分发挥.推进高职
7、院校心理健康教育课程教学手段改革以上问题随着社会环境的复杂性和高校H益庞大的扩招已变得愈来愈突出，由于高职学生来源的多样化,造成其心理特点也呈现出多样化，具体表现在以下几个方面:1）高职学生的文化程度参差不齐，认知事物的总体水平不高;2）高职学牛一般与社会接触多，道德意识和品德行为更接近于社会，多表现出自由散漫，叛逆性强，渴望非理性的认可，并且常会陷人迷惘状态⑶高职学生的情感丰富且脆弱，既有作为学生的纯真，又夹杂着经世的痕迹;既有率性的发泄，又有固执的自我封闭;既有孩子般的天真烂漫,又有跨入成年的
8、无奈和游移;4）高职学牛的意志力程度也不一样,有的柔性有余却刚性不足;有的凡事只抱三分钟的热情和一时冲动，缺乏锲而不舍的精神;有的又过于执着，沉迷其中;有的则干脆胸无大志，玩世不恭•而作为学生，文化素质和认知事物的能力差是可以培养的，关键是要拥有健康的心理素质•总的来说，高职院校学牛的心理健康问题，小而言之关系到高职院校学生本人的生活，学习，工作和身心的健康成长;大而言之则关系到我们祖国的现代化建设和民族的富强.因此.我们应该把培养和提高高职院校学生的心理健康水平作为高职院校现吋的
