[训练]语文阅读理解五年级

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1、14学法指南抓住主要人物、主要事件概括课文主要内容本单元的单元学习要求里，有“综合运用学过的方法练习概括课文的主要内容”这条要求。对于五年级的学生来说，阅读一篇课文能够理清课文的脉络，概括课文的主要内容是初读课文时应该做到的要求。当然概括能力的培养需耍循序渐进，根据不同的课文特点，还要采用不同的方法来进行概括。平时，我们常用的概括方法有这几种：段意归并法、题门拓展法、综合归纳法、重点归纳法、问题回答法。对于写事的文章，我们可以采用其中最常用的综合归纳法，也就是抓住主要人物、主要事件來概括课文主耍内容。在概括时，我们耍通过

2、抓住六耍素（时间、地点、人物、起因、经过、结果）来进行。以《一曲胡笳救孤城》为例,时间：西晋末年，地点：晋阳城，主要人物：刘琨，这三个要素是显而易见的。那么如何把主要事件概括好呢？我们可以向自己提提问题：晋阳城怎么会变成一座孤城的？为什么一曲胡笳能救一座孤城？刘琨的计策是怎么想出来的？结果又怎么样呢？这样一来，以故事情节发展为线索，通过起因、经过、结果就可以把主要事件概括好了。当然，还要注意语言的通顺、连贯和简练。学习寓情于景的写作方法，了解环境描写的作用《一曲胡笳救孤城》的第三小节，描写了北部边疆晋阳城的冷月、荒漠、i

3、ll丘，以及被匈奴骑兵围得水泄不通的孤城，更用一串省略号来激发学生对当时环境的感受和体会。作者为什么要在刘琨遭遇守城破敌困难的时候，加入这样一段环境描写呢？为什么都选取这样凄凉、孤寂的景物呢？其实，细细品读这段环境描写，再对照刘琨当时所处的情况，你一定能够发现，作者通过环境描写，使我们读者身临其境，增加了文章的可读性，更是渲染了刘琨守城Z艰，破敌Z难。心情和景物是紧密相关的。当然这段环境描写还为卜•文刘琨想出妙计打下了伏笔。学习寓情于景的写作方法，了解环境描写的作用，不仅能帮助我们更好地理解课文，走进人物的内心世界，更能

4、作为我们习作的好帮手，灵活运用到同学们的写作中去，为自己的文章润色。说写练习：运用细节描写，把人物所做的事情写具体在简单的“谁在干什么的。”句子里，加入人物动作、神态、语言、心理等细节描写，把人物所做的事情写具体。1、小明做奥数难题。2、妈妈做家务。小提示：结合平时的生活实际和观察，想一想：怎么通过人物的动作、神态、语言、心理等细节描写把人物所做的事情写具体。我们可以这样写：小明坐在座位上，止为如何解一道奥数难题而伤脑筋。只见他聚精会神地在看题目，仔细地读了儿遍题目后，他就开始在草稿纸上写写画画，打起了草稿。可是，显然他

5、遇到了阻碍，小明双眉紧缩，牙齿轻轻咬着下嘴唇，铅笔在草稿纸上飞快地写着。终于，他长舒一口气，脸上露出了灿烂的笑容，他轻声说：“终于成功了！”千万不要那样写：妈妈开始做家务了。她先扫地，再擦桌了，乂拖地板，最后整理我的卧室。小提示：如果仅仅是把妈妈做了哪些家务罗列出来，是没有办法把妈妈怎样做家务写具体的。我们可以重点写妈妈做的某一件家务活，例如扫地，然后结合生活中的观察，把妈妈扫地时的动作、神态、等细节写具体，然后再略写她还做了哪些家务，这样才能把妈妈做家务这件事写具体。【配套练习】七彩石分类积累词语1、描写声音的词语：(

6、3%)课文中能积累：悦耳动听、哀伤凄婉你还知道:、、2、描写人物品质的词语：(3%)课文中的人物：刘琨：智勇双全六个孩子：善良正义你述知道：、、•千锤百炼一、照样了写词语（8%）等待（两字字义相近）彼此（两字字义相反）二、选择带点字的正确解释，把序号填在描号里。（8%）（3）伤害；毁坏（4）凶恶不完整；残缺（2）剩余的；将近的残缺不全（）残酷无情（）风卷残云（）摧残生命2、张：（1）开，展开（2）陈设，铺排（3）扩大,夸张（4）量词（5）看、望-张报纸（）一张一弛（）东张西望（）虚张声势（1、残：（1）1、2、世代流传，

7、当做谈话资料的好事或趣事。3、比喻四面受敌，出于孤立危急的困境。4、形容声音好听，使人感动。三、根据意思写词语（4%）形容十分拥挤或包围得非常严密，好像连水都不能泄出。（四、下写出下面句子使用的修辞方法（4%）1、还能拖到明天吗？2、两个孩了一声不响地拿出了口袋里的东酋摆在他面前，有鞋油盒，有哨了,有折刀，还有玻璃弹子和其余的东西……（）五、按要求写句子（6%）1、加上适当的关联词。北方匈奴骑兵经常南下骚扰，北部边頤很不安宁。2、改变句式，不改变句意。一声声凄厉的长啸把匈奴兵惊醒了。•阅读小站(-)晋代的祖逖是个胸怀坦荡

8、、具有远大抱负的人。()他小时候却是个不爱读书的淘气孩子。进入青年时代，他意识到口己知识的贫乏，深感不读书无以报效国家，于是就发奋读起书來。他广泛阅读书籍，认真学习丿力史，于是就发奋读起书来。他广泛阅读书籍，认真学习历史，从中汲取了丰富的知识，学问大有长进。他曾儿次进出京都洛阳，接触过他的人都说，祖逖是个能辅佐帝王治