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1、音标渗透，润物无声回民区海拉尔西路小学英语教师:王元春2011年5月2日联系方式：13674830514音标渗透，润物无声摘要：新课标并没有要求绝对不能教音标，相反地，我认为音标教学是很有必要的，音标教学关键是耳朵听到的音要准，而不是眼睛所看见的符号。把音标人性化，我大胆提出音标学习三步曲。关键词：音标渗透教学对于音标教学，新课标指出“小学开设英语课，要重视激发和培养学生学习英语的兴趣，培养一定的语感和良好的语音，语调基础…防止和纠正以教授语音和语法等语音为主的作法，把教学重点放在培养学生用英语进行交流的能力和兴趣上”。许多老师认为，这是要求在英语课堂中不准教语音
2、，笔者觉得这是片面的。新课标并没有要求绝对不能教音标，相反地、笔者认为音标教学是很有必要的，因为语音是语言的声音，是语音的外壳，没有语音的教学，对学生以后自学能力的培养是不利的。小学英语是学生的英语启蒙教育，更要注重语音的教学。学生一旦掌握音标，就象刚入小学学会了汉语拼音时，可以象拼读汉字、查阅字典一样快速地拼读英语单词，这时，对于英语单词的认读，记忆，绝不比实际汉字困难；只要能象识记汉字那样，把单词放在句子中及情景中，每天见面，天天上口，两年之间，完全可以认读将近一千个单词，并能流利正确地朗读同等水平的英语。当然这里说的音标教学不是笼统意义上的原则理论教学，笔者
3、认为音标学习关键是耳朵听到的音要准，而不是眼睛所看见的符号。所以根据学生的学习特点和兴趣进行了音标的渗透教学，在实践过程中，笔者把原来枯燥的音标知识变成了形象具体的知识块，在长期的日常教学中进行必要而即时的渗透，效果显著。为六年级进行系统的音标认识打下良好的基础。一、引领诱导，让低段的学生感知音标英语是学生的第二外语，在中文环境里的外语教学，学生接触英语的时间很有限，绝不可能象幼儿学习母语那样习得一门外语，所以要尽量在接触英语初期减少外语带来的陌生感。可喜的是小学英语一般从2、3年级开始正式学习，这个年龄的学生已有较强的认知能力，汉语拼音的学习和掌握也已经十分牢固
4、。笔者就是利用汉语拼音与音标的相似点进行渗透，比如pig,教师会出示单词卡片拼给学生听，/p//g/,引导学生去发现这两个辅音和拼音读音的相似之处。在以后每次新授带有这两个辅音字母的单词时，笔者都会有意识地反复拼读给学生听，他们在思想上无形中感知音标的拼读意识，在音标学习长期过程中有了初步的听读方面意识渗透，一段时间后，他们也会尝试去自主拼读新单词，大大减少了对音标的陌生感，在很大程度上调动了他们的学习自主性。而且实践证明，是十分成功的。二、善抓机遇，让中段的学生体会音标1、学习中期，运用字母学习，渗透音标的最基本的读音规则在三年级下学期课本中首次出现字母教学，但
5、没有强调书写要求，笔者就抓住这个契机，进行系统的基本读音规则渗透，如学习字母Bb,笔者就有自己的口诀，Bb,Bb,/b/,/b/,Bb,接着结合课本中所给的单词进行巩固，加深印象。这样26个字母学习完，26句口诀也铭记在心，等到再进行新单词学习时，教师又进一步培养学生的拼读能力，比如教授单词bus,教师会这样引导学生:T:Class,what’sthis?Ss:It’sletter‘b’.T:Yes,/b/,/b/….Ss:Bb,Bb,/b/,/b/,Bb.T:Good.Andwhat’sthis?Ss:It’sletter‘u’,Uu,Uu,/Λ/,/Λ/,Uu
6、.T:Whataboutthis?Ss:Ss,Ss,/s/,/s/,Ss./bΛs/,bus.这样学习对学生来说十分扎实，他们很乐意做这个事情，教师结合比赛的形式，学生的学习兴趣日益高涨，他们会乐此不疲地去预习后面的单词，为以后单词记忆打下很好的基础。2、将5个元音字母拟人化，调动孩子的学习好奇心。经过两轮的音标渗透学习，学生们对单词的拼读有了更好的巩固，但是，5个元音字母的多种发音特殊规律还是给学生学习制造了困难，于是笔者结合这个年龄段学生的心理特点，把这5个字母拟人化，给他们“说话”的权利，“我们5个小朋友是好伙伴，我们喜欢交朋友，所以我们的朋友要比其他字母小
7、朋友要多些，不信，你瞧。字母宝宝Oo,他的第一个好朋友你们已经认识了/o/，单词orange就是例子。另外他还发他自己的音/ou/,ok是很好的证明，请小朋友记住啊。”这样教学，不仅没有给学生增加学习负担，而且增加他们的好奇心，他们会到处找一些单词来辨别判断，让字母宝宝说话，学习积极性充分调动起来了。三、巧妙设计，让高段的学生爱上音标通过初段、中段的渗透教学，学生已经熟悉了音标的存在规则，到了高段单词教授中，教师的有意强化训练，当六年级正式出现音标时，学生少了听读方面的障碍，只需在认读上下工夫，但是教师还是贯彻渗透的原则；再一次把音标人性化，大胆提出音标学习三步曲
8、：首先，让
