铸就幸福教师打造幸福教育

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1、铸就幸福教师，打造幸福教育江津区马宗初级中学校白富忠今天的社会是一个媒体充分发达的时代，社会上充斥着各种流行的标准和概念，我们很容易迷失自己的内心坚持，而趋同于大众的标准，仿效他人的行为，以至于忘记自己的人生追求和信念。人的一生从某种意义上说是漫长的，需要经历的太多，思考的太多。当我们被忙碌奴役时，人生方向也就迷失了。黎巴嫩著名的诗人纪伯伦曾经感叹道：“我们已经走得太远，以至于忘记为什么出发。”因此教育的追求在于信念的强化，是对麻木的对抗，是对从众的警醒，强调内心的坚持。教育给人的就是坚持的勇气，对抗的力量和强化的智慧，以求

2、精确判断自己的人生境遇，把信念安放在精神和灵魂深处。在教育过程中，将其不断调整和放大，终极指向于理想的实现和人生的幸福。8从现实来看，教育的幸福指数不容乐观，教师厌教，学生厌学，校长厌管等现象不同程度的存在。素质教育的实施与推进，困难重重，效果难显。有一位专家作过现场调查，他提出了三个问题：第一、觉得教师职业光荣的请举手，听课教师齐刷刷地都举了手；第二、对教师职业感兴趣的请举手，稀拉拉地只有一部分教师举了手；第三、认为当教师幸福的请举手，现场居然无一人举手。无疑这是对教育的一个极大讽刺。中国人大公共管理学院对近万名教师的生存

3、状态进行了调查：结果显示，有82%的教师处于高压力状态下，86%的教师存在不同程度职业倦怠，64%的教师处于低职业满意度。可见，教师的工作压力越来越大，满意度越来越低，职业幸福感越来越缺失。作为教育的领导者、工作者，提升教育、教师的幸福感，任重而道远！为什么会出现教师的职业倦怠呢？究其原因大致有以下几方面：（1）社会过高的期望。教师被认为是太阳底下最光辉的职业，是人类灵魂的工程师。有人说：“老师是青藤，坚韧而修长，指引我们采撷到崖顶的灵芝和人参。”或说：教师是“春蚕，”是“蜡烛”，“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪死干，”老师更是

4、“燃烧自己，照亮他人，”或说：老师是辛勤的园丁……或说：老师是人梯……这些赞美词凸显了教师的社会价值极其重要性，同时，社会发展和教育改革对教师素质提出了越来越高的要求，甚至有人将教师定位到“不食人间烟火”的仙人，是工作的永动机，更容不得教师有一点点瑕疵。导致教师充满压力，工作小心翼翼，容易产生职业倦怠。(2)学校管理的滞后。首先，学校有的管理思想不够明确，做形式的事情太多，增加了教师的许多压力；其次，有的规定没能考虑到人本思想，对教师信任不够，不断对教师增加新的要求，使得教师疲惫不堪，心理负担过重；再次，在对教师的评价机制上

5、，随意性强，未能很好的实行终极性评价与发展性评价相结合，使大部分教师难得彼此信任，缺乏职业成就感，此外，教育管理中评比过多，增加教师的负荷量，促使了人际关系复杂，并诱发急功近利倾向，导致教师身心疲惫。（3）学生问题的困扰。独生子女，家庭教育存在问题，个性强，心理素质差，问题行为多，难于教育。班级人数较多，程度参差不齐，给教育教学带来困难等。8（4）家长过分苛求。部分家长不能明确认识孩子成才的目标，过多地苛求学校、教师。有的不理会子女的学习，不与学校和教师配合，增加教师工作的难度。有的过于关心子女的学习，对学校和教师无谓的干扰

6、、评价，无限上纲，造成教师不被理解，致使工作行为退化，工作士气降低。（5）教师职业特征的影响。教师职业价值取向以社会性为主，付出与回报不够对等，教育教学任务繁重，安全责任大，课外还需倾注更多精力和时间。据调查，我国中小学教师人均日劳动时间为9.67小时，与一般职工相比，日平均劳动时间高出1.67小时，睡眠时间平均少1小时，娱乐时间少0.5小时，年度计算超额时间为420小时，客观上加大教师的工作量，使教师身心疲劳，体力透支，形成倦怠。什么是幸福？仁者见仁，智者见智。有人说，幸福是一种心理体验，也是一种拥有和追求的过程。幸福感是

7、主观的，是相对的，她源于心态，源于态度，幸福指数的大小取决于期望值与现实值的差异。有人把幸福概括起来，包括三个要素：一是要有希望，二是要有事做，三是要有幸福的心。“希望”是幸福的指南针。作为学校，应制定有引领性，可实时性强的发展规划，使学校有了清晰的发展目标，激励所有员工为之去努力。作为教师，要做出职业生涯规划。知道自己的方向，并如何去实现人生价值。“有事做”8是幸福的基石。一是要有事可做，二是能把事情做好。学校要合理安排教师工作目标任务，让其充实每一天。教师要树立终身学习的理念，不断提高自己的专业素养和业务水平。效率高了，

8、业务水平提升了，工作信心十足，事半功倍，效果凸显，得到家长和学生的认可，社会尊重，自然会感到满足，心生幸福。快乐的心态是幸福的根本。幸福就是珍惜当下拥有的，少看没有的。首先，要有“求半”的思想，即比上不足，比上有余。德国著名哲学家尼采说：“别在平原上停留，也别去爬得太高。打从半高处观看，世