李逵见宋江(繁案)

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1、李逵见宋江教学目标:1、知识与能力:了解《水浒传》有关文学常识,把握课文故事情节,分析传神的语言描写,掌握李逵形象的特点,及课文中的塑造人物的方法,感受《水浒传》的文学成就。2、过程与方法:紧扣故事的核心事件,理清叙述顺序;结合具体的描写,尤其是语言描写分析人物形象;课堂延伸,结合本册书附录二感受《水浒传》的文学成就。3、情感、态度价值观:分析李逵形象培养学生对待生活健康理智的态度.教学重点:把握故事内容,结合具体描写,尤其是语言描写,分析李逵形象,感受<<水浒传>>的文学成就.教学难点:学习作品塑造李逵

2、形象的方法,感受<<水浒传>>的文学成就.教学方法:情境渲染法,品读法,分组讨论法,比较探究法.教具准备:多媒体课件,投影仪.教学时间:两课时.教学过程:第一课时教学要点:了解故事情节,通过具体描写,分析李逵形象教学步骤:一、导入1、多媒体播放《好汉歌》创设情景。提问这首歌大家熟悉吗?它是哪一部电视剧的主题曲?2、多媒体展示《水浒传》有关文学常识,学生阅读。《水浒传》是中国历史上第一部用白话文写成的章回小说,取材于北宋末年宋江起义的故事,全书叙述北宋末年官逼民反,梁山泊英雄聚众起义的故事,再现了封建时代农

3、民起义从发生、发展到失败的全过程。小说塑造了宋江、李逵、武松、林冲、鲁智深等英雄形象。是中国古代优秀长篇小说。现在一般认为施耐庵、罗贯中合作。《东都事略·侯蒙传》:“江以三十六人横行河朔,京东官军数万无敢抗者。”到了明朝初年,作者根据《大宋宣和遗事》和《东都事略》等史籍中有关宋朝宋江等三十六人起义造反的记载的基础上,再进行创作的。“水浒”字面的意思是水边,指故事发生的地点在山东梁山泊。另外诗经中有“古公亶父,来朝走马,率西水浒,至于岐下”的句子,记载了周太王率领部族迁徙的事情。有人认为用水浒做书名,是将宋

4、江等的聚义和周朝的兴起作类比,证明原作者肯定起义英雄们反抗统治的精神。3、教师从节选故事的背景下导入新课因晁盖等黄泥冈劫生辰纲事发,宋江把官军追捕的消息告知晁盖。及晁盖等上梁山后,遣刘唐送来书信(招文袋)及五十两黄金酬谢。不料,此信落入其妾阎婆惜之手。无奈,宋江怒杀阎婆惜,发配江州。第37回及时雨会神行太保黑旋风展浪里白条分析介绍及时雨、神行太保、黑旋风,出示课题:李逵见宋江二、整体感知把握故事情节1、请学生浏览课文,用简洁的语言说说本文叙述了哪些事件?2、请学生概述,其他同学补充点评。3、回顾概述课文内

5、容的思路。教师归纳总结:从复杂的叙述中找出主要人物,抓住中心事件,理清情节发展的步骤,紧扣故事重点环节概述。三、品析人物1、过渡先秦诸子中的寓言,可以看作中国小说的胚胎、萌芽,寓言是用来说明某个道理的小故事,着重于故事,着重故事所要说明的道理,而不很看重人物形象的塑造。从《世说新语》开始,中国古代小说的一个最大的、最显著的特点是人物塑造重于故事编织,篇幅短小的志人小说不追求完整的故事,更不追求曲折的故事,而要写出人物与众不同的个性。《水浒传》也借鉴了《世说新语》,或者其他古代小说的传统,人物塑造非常成功,

6、明末清初文学批评家金圣叹对此极为赞赏,他说:“《水浒传》写一百八个人性格,真是一百八样,若别一部书,说他写一千个人也只是一样,便只写了两个也是一样”。2、出示问题,学生分组讨论,小组推选代表交流。问题:精读课文3–5自然段,重点结合文章的语言描写分析李逵是一个怎样的的形象呢?教师提示:抓住李逵的语言体会李逵的性格特点《水浒传》人物语言的性格化,达到了很高的水平,通过人物的语言不仅表现了人物的性格特点,而且对其出身、地位以及所受文化教养而形成的思想习惯有时也能准确地表现出来,所谓“人有其性情。……人有其声口

7、。”鲁迅曾经指出:“《水浒》和《红楼梦》的有些地方,是能使读者由说话看出人来的。”李逵第一次见宋江,就问戴宗:“哥哥,这黑汉子是谁?”戴宗责备他粗鲁,他不服,等戴宗向他介绍了情况,他还说:“莫不是山东及时雨黑宋江!”他心里怎么想,口里就怎么说,他是个粗人,见人不懂得什么客套和应酬之事,不受礼节的约束,只有李逵才说得出,是极富个性化的语言。结合文章的其他描写进行简要分析。开头先写李逵性急,本来他天生就是性急,这一次要对他心目中的偶像宋江有所表示,要最快地把钱赢到手,所以格外地性急。他是一个粗心的人,没有细想

8、:既然可能赢钱,更有可能输钱;结果输了宋江给的钱,没有办法,便耍起赖来。他的耍赖,以最简陋的方式出现,把布衫拽在前面兜着,抢了钱往里面放。李逵对于小张乙的几次质问(“自古赌钱场上无父子,你明明地输了,如何倒来革争?”“你闲常最赌得直,今日如何恁么没出豁?”)都避而不答,说明他虽然凭借强力居于优势,却知道自己是输理了,说明他承认应该遵守常理常规,靠拳脚抢钱是不那么光彩的。金圣叹说,“写李逵粗直不难,莫难于写粗直人处处使乖说谎也。

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