在平等对话中培养学生的创新思维能力

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1、在平等对话中点燃创新的火花——诗歌课堂阅读教学初探内容摘要：《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。”只有对话，才能昭示平等；只有对话，才能真正的引导；只有对话，才能走进心灵；只有对话，才能相互尊重，彰扬个性；只有对话，才能凸显生成，培养创新。诗歌教学过程是艺术的再现和创造性过程，教师在诗歌教学中，要让平等对话走近学生，走进课堂。让学生在平等对话中延伸广阔的思维空间，在智慧的互相撞击中闪现出创造性的火花。关键词：平等对话；创新思维；诗歌课堂教学巴西教育家保罗·弗莱雷认为：“教育具有对话性，教育即对话；对话是一种创造活动。

2、”注释：①黄志成：《被压迫者的教育学——弗莱雷解放教育理论与实践》，人民教育出版社，2003。《语文课程标准》也指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行；语文教学要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。”而作为培养学生创新能力的主渠道之一的语文课堂阅读教学的“平等对话”过程对于培养学生的创造性思维能力又具有非常重要的意义。因此，教师要善于在“对话式”的语文课堂阅读教学中培养学生的创造性。笔者在研读“对话理论”和认真学习新课标后，就如何在平等对话的语文课堂上培养学生的创新思维能力作了一些研究和实践。这里仅从诗歌课堂教学的角度谈几点肤浅的认识

3、，以期引玉。一、平等对话，在品味领悟中奠定创新基础。一位教育专家说过：“创新的基础就是审美。”②孙运晓：《警惕“情感荒漠化”》，中国青少年研究中心，载《光明教育论坛》，2003。诗歌教学在培养学生审美能力方面有得天独厚的优越条件。诗歌教学就是将充满人性美，充满生活情趣的学问传授给学生，将人类优秀的文化介绍给学生，从而激发学生的丰富情感。因此，我们在教学中要引导学生和文本之间展开充分的平等对话。笔者在教学过程中，在进行诗歌相关知识探讨的同时，注意引导学生和诗歌展开平等的对话，通过诵读，亲自品味、领悟诗歌的语言美，形象美，意境美,让学生在品味和领悟中

4、感悟美、发现美、体验美、创造美，不断提高其审美能力，从而为培养其创新能力打下坚实的基础。我从不代替学生对诗歌的含义作烦琐、过细的分析。对于诗歌教学，如果单就诗歌内容作过多的讲解，那就如同胡乱嚼橄榄枝一样没有多大滋味，也不利于学生审美能力的培养。9记得在教初二学生诗歌《天上的街市》时，考虑到诗意比较浅显，笔者在学生了解诗歌写作背景（当时的社会状况，作者的心境和理想，诗歌的写作触发点）的基础上，让学生反复诵读，诵读过程中我设计了学生与文本之间的以下对话方案：（一）郭沫若由“远远的街灯”联想到什么美丽形象？（二）诗人又由“天上的明星”想象到哪些美丽图景

5、？（三）联系当时的社会背景，谈谈为什么世上没有美丽的天街上陈列的那些珍奇物品？（四）诗人通过美丽、富裕、安乐的街市表达了怎样美好的社会追求和愿望？（五）诗人对自己的追求和愿望的实现有信心吗？诗中哪些地方表明了这种信心，体会这些富有表现力的词语。（六）新时代的你对自己或对社会有什么样的理想和愿望？请你根据你的追求和愿望也描绘一幅天上街市图（可以用诗句或其他文体形式的表述，也可以用图画）。在教学课堂上，通过教者的恰当引导，学生的每一次诵读都是在与文本的平等对话过程中进行的。学生每一次阅读文本的过程都是积极参与的，使学生的感受与文本的意义逐步交融，让学

6、生在不知不觉的品味和领悟中发现了诗歌的形象美、意境美、思想美、主题美和语言美，锻炼着和提高了他们审美鉴赏能力。从而为提高学生创新能力奠定了坚实的基础。二、平等对话，在民主平等中营造创新氛围。心理学家罗杰斯③罗杰斯：美国人本主义心理学的代表人物之一，人本主义教育思想的代表人物。认为：一个人的创造力只有在他感受到“心理安全”和“心理自由”的条件下才能获得最大限度的表现和发展。《语文新课程标准》在“教学建议”中指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”这就意味着师生关系应该是互为对话主体的民主平等关系；对话应在民主、平等的基础上进行，没有民主、平

7、等，就没有对话。9所以，对于诗歌教学而言，在其过程中需要创建一个师生、生生双向对话交流关系，创设一种民主、平等的氛围。只有在这样的教学氛围中，每一位学生在学习过程中所表现出来的与同时代人、与多数人不同的行为方式和思维方式才能够得到教师和同学的尊重、理解和接受，学生才敢于甚至乐于想象、批判和创造，学生的创造性思维才能提高、发展。笔者在课堂诗歌教学中，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，加强师生、生生之间的对话，引导学生建立一种融洽友好的对话关系来表达自己的阅读感受。我在教授诗歌《回延安》时，为了拉近师生、生生之间的距离，为了拉近作者和学生的距

8、离，为了在课堂上建立和谐的学习氛围，首先让学生充分预习诗歌（了解诗歌的写作背景，了解作者相关情况，熟悉诗歌的内容），然后把学生分成男生组