中学生自主学习的实践研究案例

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1、中学生自主学习的实践研究案例参与、合作、鼓励、启发、帮助、肯定、进步和信心中学生自主学习的一次尝试江西省赣州市第一中学张军华341000内容摘要：课题的提出:我国《基础教育课程改革纲要（试行）》提出,要转变学生的学习方式，使学生在老师指导下主动参与，乐于探索，勤于动手，善于思考。具有搜集资料、处理信息和群体合作的意识；有获取新知识，分析和解决问题，以及交流与合作等方面的能力。这就要求广大的教育工作者必须更新教育理念，改进教学方式，创设或设置各种教学氛围与环境，让每个学生用各自的方式，在和谐的氛围中，做着自己喜爱的事情，获取自己所能获取的一切……。（一）

2、自主学习的特征根据国内外学者的研究成果，指出自主学习就是“自我导向、自我激励、自我监控”。新《课程标准》明确指出：“学生是学习的主人。”前苏联教育家苏霍姆林斯基也曾说过：“人的心灵深处，总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要。”我们要把这种天生与之俱来的需要，变为现实，变为学生学习的一种动力、一种本能、一种渴求。正如德国教育家迪斯多惠所言：“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理”。学生的学习是在教师的帮助下，自身地感知自己未曾知的东西，一个刻骨铭心的感受，往往是在亲身感受后，才能获得。而自主学习突出的就是亲身的体验，作为自主学习

3、的方式，一般体现在合作学习和探究学习上。因此，教师的教学无论是在课内或是课外，必须是以培养学生自主学习的能力为主导，突出教会其自主学习的方式、方法、策略和手段，让学生真正成为“爱学习、能学习、会学习的人”。自主学习所具有的特征：1）学习的准备。学习者应参与并确定适合自身学习的某种目标（大小、远近），选择具体的学习内容，方式、方法，确定适当的学习进度。2）学习的策略。学习者应积极促进和发展自身的各种思维品质和学习潜能，优化及完善学习过程；学会合作学习，在学习中合作，在问题中学习，在学习中探索，在探究中学习。3）学习的过程。具有一定的系统性和完整性，能正确

4、选择或使用的各种学习工具，实现信息技术与课程内容的有机整合，在学习过程中对认知活动能够进行自我监控，作出相应的调整。4）学习中的情感态度的转变。有内在或外在的动力支持，能从学习中获得积极的情感体验，坚定再学习的信心和意志。5）学习的反思与延续。积累学习经验，发展自己的创新意识，发掘自身继续学习的潜能，促进逐步形成和发展数学应用意识，提高再学习的能力。5）正确科学的评价。4参与设计评价指标，正确评价他人和自己，评价标准的多元化（因人而异，因事而异），重在表彰学生的差异表现，重在激励作用，正如普通高中《数学课程标准（实验）》明确提出的：评价既要关注学生的学

5、习结果，也要关注他们数学学习的过程；既要关注学生数学学习的水平，也要关注他们在数学活动中所表现出来的情感态度的变化，（二）自主学习的实施1.课堂教学。课堂教学是一个双边活动过程，营造一种民主、开放、平等、轻松、和谐的教学环境，是我们的最终目标。教学中的宽松、民主、热情、信任、激励……，能给学生一种亲和、向往、感染和需要。打消一切顾虑，冲破任何障碍，主动地、积极地参与融合到他人的学习中，融合到知识的海洋中来，让每个学生都能动手、动嘴、动脑、动心、动情。积极地、主动地、迫切地参与到教与学的活动中，实实在在地成为课堂学习的一分子。把说、讲、评、看、听、练、动

6、的机会和权利还给学生。让每个学生陶醉在自己的“创造”中，让每个学生感受到他人和自己的成功，让思维处于积极的兴奋、大胆想象、积极思、，准确的表达中，充分享受学习的乐趣。使每个学生每天都有一些收获，哪怕是一点点，他会说“这是属于我的”。2、课外学习(1)组建合作小组。“学生应当学会生存，学会学习，学会合作。”作为我国的素质教育的具体目标之一，必须贯穿于教学的整个过程中。为此，在课堂教学过程中，在让每个学生明确学习讨论的内容和要求之后，采用小组合作探究学习的方式，确定好小组长，自由组合学习伙伴（可将不同学习能力、学习态度、学习兴趣、性别、个性的学生组合在一组

7、）。（2）确定学习职责。任务到人，每个成员可完成相同或不同的任务。在分小组学习之时，教师要关心每一小组的学习情况，最好对每小组成员的学习基础、学习的状况、学习过程有祥细的书面记录（由每组学生轮流执笔整理完成），同时有重点地参与一、两个小组的学习。学生通过小组内的互相帮助，共同商讨，对学习内容有了更深的理解，对学习的自主性、差异性也得到了充分的展现。（3）展示成果互相交流。学习后，学生的热情很高，有迫切展示自我的愿望，抓住时机，因势利导，展开交流，特别要鼓励他们的勇气、独到的见、相互的争辩用及成熟或不成熟的结果。实现每个学生都能“把我的思想给你，把你的思

8、想给我，我们就有了两种思想”的过程。在这个过程中摄取精华，弃其糟粕。带给每个学生的是参与、合作