反思不文明行为

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反思不文明行为，争当文明中国人实施学校：广州市天河区东圃小学学生年级：六年级指导老师：李滨参与实施人员：学校领导、大队辅导员、六年级的老师和家长等教师活动设计一、活动主题确立过程这次的活动主题较以往不同，它不是在活动开始时确立的，而是在第一阶段活动结束后才正式确立。2006年10月，有一天一个学生向我提到她在网络上看到的三张图片，一张写着：“请保持安静！在巴黎圣母院，这句话只写给中国人看！”一张写着：“垃圾桶在此！在美国珍珠港，这句话只写给中国人看！”还有一张写着：“请便后冲水！在泰国皇宫，这句话只写给中国人看！”她问我中国人真的这么不文明吗？这个问题触发了我的灵感，我想，六年级的综合实践活动应该要比以前更进一步让学生认识到自我和社会、他人之间的内在联系，发展他们对社会的责任感了，而这个问题正好可以达到这个目标，何不让学生在实践活动中寻找答案呢？所以，我就在实践活动课上提出了“中国人不文明吗？”这个问题。正如我所料，学生的反应异常热烈，有的学生认为中国人确实不文明，有的学生认为中国人是文明的，接着我趁机提议大家进一步搜集资料来论证自己的观点，到时候开一场辩论赛。在经过了一个阶段的调查和辩论后，学生们达成了一致的意见：部分中国人有部分不文明行为。然后他们又继续开展了社会调查，发现人们在日常生活中的不文明行为还真不少，他们陷入了深深的反思。学生们纷纷表示自己在日常生活中偶然也有不文明行为，并且他们现在都认识到这些不文明行为的危害，表示以后一定要做一个文明的小公民，不为中国抹黑。至此，我们本次实践活动的主题——“反思不文明行为，争当文明中国人”才正式确立，然后我们又围绕着这个主题继续开展了一系列的活动。二、活动背景：图31、由于学校位于城中村，周围的环境卫生比较差，居民的素质也参差不齐，不文明行为21 屡见不鲜，开展这样的活动，有利于通过学生带动家长和群众，改善社区整体情况。2、我们学校虽然是城乡结合部的学校，但是2005年评上了市一级学校后，软件设施和硬件设施有了很大改善，每个教室都配备了多媒体设备，有专门的电脑室和语音室，而且每台电脑还可以联网，为学生通过网络来搜集资料以及通过电脑处理拍摄到的照片和文字资料等提供了便利。另外，学校领导和全校老师都十分支持综合实践活动，无条件地提供一切必要时的帮助，为本次活动的顺利进行奠定了坚实的基础。3、经过了将近两年的综合实践活动后，六年级的孩子懂得了运用网络查询、采访、实地拍摄和调查统计等方法来搜集信息，也懂得了运用小品、手抄报、照片、实物等各种形式来展示成果，为本次活动的顺利开展提供了良好的前提。一、活动目标：1、通过调查统计、采访、实地拍摄、网络查询等多种方式搜集资料，并对所搜集的信息进行比较、分析、整合，同时，通过照片、课件、漫画、小品等多种形式展示探究成果，发展学生综合运用知识和创新的能力。2、丰富学生的社会经验，在亲身实践中锻炼学生的胆识和处理问题的能力。3、通过同学之间的信息交流和思维碰撞，使学生体验到交流与合作的乐趣，进一步发展他们合作、分享、积极进取等良好的个性品质。4、在探究的过程中，通过反思不文明行为，了解不文明行为的危害，发展学生自觉遵守文明行为规范的意识，发展学生初步的服务社会的意识和对社会负责的态度，争当文明中国人。四、活动准备：学生准备：1、学生上网查看关于“中国人不文明吗？”这个问题的相关报道和评论。2、学生观察自己居住的社区或学校周围的不文明行为。3、学生整理出自己现有的有效资源，如相机、电脑、纸张、彩色笔、日记本、文件夹等材料。老师准备：1、得到了学校领导的支持，学生能够使用电脑室、语音室里的电脑上网查找资料或整理材料，并且信息技术、美术、数学、英语等科目的教师也愿意在学生需要时进行必要的辅助。2、搜集跟不文明行为有关的资料、图片。3、制作课件。五、活动过程安排21 活动过程活动时间活动内容预期目标第一阶段调查探究第一阶段课题的确定和分组1课时1、师生互动，选择并确定围绕“中国人不文明吗？”这个话题分成正反两方，正方认为中国人不文明，反方认为中国人文明。2、正反两方各自自由组合成小组，确定组长，安排好任务。通过讨论交流使学生逐步形成从生活中提出问题的态度和能力制定活动方案2课时1、小组讨论，确定自己小组的实施计划、实施时间和具体分工等，把《综合实践活动方案讨论表》填写完整。2、小组代表汇报，其他同学提出建议并评价表现。1、通过制定活动方案表，掌握在活动前制定计划的方法。2、通过讨论与交流，增进同学间的沟通和合作的能力。搜集、分析、整合信息，汇报进度2周时间1、通过实地考察、拍摄记录、网络查找资料等方式，正方搜集关于中国人不文明的事例、人们的评价、照片等资料，反方搜集关于中国人文明的事例、人们的评价、照片等资料。然后各小组把搜集到的资料整理成报告书、课件或者手抄报。2、各个小组汇报本小组的探究进度，并说说遇到的困难，全班讨论、协助给出建议，小组再讨论改进探究方法，解决问题。1、充分利用实地调查、采访、网络查询等方式搜集资料，初步掌握分析、处理信息的方法。2、体验交流协作的好处和乐趣，掌握解决问题的方法。展示第一阶段探究成果（开展辩论赛）2周时间1、观看辩论赛录像，了解辩论赛的大致流程，然后讨论、制定出适合小学生的辩论赛流程。2、正方各个小组合并，反方各个小组合并，讨论交流、分析整合本方各小组搜集到的材料，从中挑出辩论赛需要用到的论点、论据等等，做到每个同学对本方的论点、论据都有比较深刻的了解。3、正反双方挑出代表负责阐述本方的基本观点，然后讨论，预想自由辩论时对方可能提出的问题，有针对性地安排各个同学负责阐述或辩驳的内容。4、正式开展辩论赛，双方辩论之后，各组同学讨论交流自己从对方的观点中得到什么新的启发，以求对“中国人不文明吗？”这个问题有更深入的认识。1、通过讨论、比较的方式，发展学生发现问题、探究问题、解决问题的能力。2、体验交流合作的乐趣。3、提高学生的自信心和参与的积极性，获得成就感。4、正确认识“中国人是否不文明”这个问题，初步认识到不文明行为的危害，发展学生自觉遵守文明行为规范的意识和对社会负责的态度。21 第二阶段社区实践深入社区、学校调查，正式确定本次实践活动主题1周时间1、根据辩论赛上得出的“部分中国人有部分不文明行为”的结论，学生讨论交流，制定出《日常不文明行为调查表》，深入社区和学校进行调查，然后统计，填写《日常不文明行为调查统计表》。2、学生反思自己在日常生活中的不文明行为，讨论并确定本次实践活动的主题“反思不文明行为，争当文明中国人”。1、初步养成发现问题的正确态度，体验交流合作的乐趣。2、走入社区，增强社会沟通能力，发展学生的人际交往能力。完成倡议书，准备宣传活动1周时间根据上一步的调查结果，针对日常生活中最经常出现的不文明行为，讨论并完成《“做文明的中国人”倡议书》，准备向周边社区宣传。通过讨论，体验交流协作的乐趣，发展学生解决问题的能力。进入学校周边街道宣传1周时间由于学校门口正对着的街道经常有人乱扔垃圾，所以开展清洁学校周边街道的活动，并向街道旁各店主发送宣传单。丰富学生的社会经验，在亲身实践中锻炼学生的胆识和处理问题的能力，发展学生的沟通能力。进入社区、家庭宣传1周时间1、进一步开展“学雷锋，做好事”等活动，进入小区清洁垃圾，帮助独居老人清洁房子等。2、每个孩子都回家向自己的父母宣读一次《“做文明的中国人”倡议书》，通过学生，带动家长，齐做文明的中国人。1参与社区服务活动，发展学生服务社会的意识。2、初步认识自我与社会的联系，发展学生对社会负责的态度。第三阶段拓展创新漫画展2周时间1、根据日常生活中常见的不文明现象，个人或小组合作创作漫画，曝光不文明行为，警醒大家做个文明中国人。2、全体评议出一等奖、二等奖和三等奖，开设漫画展。1、为学生提供个性发展的空间，发展学生的创新能力和想象能力。2、体验成功的乐趣，提高学生的自信心和参与的积极性。小品汇演4周时间1、根据日常生活中常见的不文明现象，小组讨论并创作曝光不文明行为的小品，写出剧本。2、小组排练，教师参与指导，讨论交流，修改部分内容，完善剧本。1、为学生提供个性发展的空间，发展学生的创新能力、想象能力和表现能力。2、体验交流协作的乐趣，发展学生解决问题的能力。21 3、小品汇演，全体评议出一等奖、二等奖和三等奖。3、体验成功的乐趣，提高学生的自信心和参与的积极性。第四阶段总结评价交流总结2课时小组讨论交流各个成员在此次实践活动中的收获和努力方向，填写《综合实践活动小结》表格。体验成功，增强自信心，促进学生形成对自我的新认识。成果展示2课时学生将探索过程、成果和感受收获系统化，以表演、集体汇报、展览等方式让同学们一起分享成功的快乐。营造体验成功的情境，提高学生的自信心和参与的积极性，使学生获得成就感。活动评价1周时间由学生、组员、家长、教师共同填写此次综合实践活动的《活动评价表》。通过生生互评，老师、家长评价，促进学生对自我的客观认识，促进学生的整体发展。六、活动成果展示及评价方式在活动过程中，大部分的活动环节都会有不同的成果展示形式和评价方式，而评价主要是采取“师生共评”的形式，以描述性语言的口头评价为主。具体方式如下：活动过程成果展示的形式评价方式第一阶段调查探究制定活动方案各小组汇报《综合实践活动方案讨论表》老师和同学们用描述性的语言进行口头评价，可以表扬，也可以提建议。（师生共评）搜集、分析、整合信息，汇报进度各个小组汇报本组的调查进度，包括已经调查到的资料，还打算继续调查的内容，并说说遇到的困难。小组汇报后，老师和其他同学给该小组提出建议，该小组再讨论，改进探究方法。（师生共评）展示第一阶段探究成果（开展辩论赛）1、展示辩论赛流程。2、正反两方各个小组在辩论赛中以相片、课件、文字材料等形式汇报自己小组在这一阶段的调查成果。老师和一方的同学一起用描述性的语言评价另一方的表现和调查成果，可以表扬也可以提建议。（师生共评）第二阶段深入社区、学校调查，正式确定本次实践活动主题1、展示《日常不文明行为调查表》。2、展示《日常不文明行为调查统计表》。3、汇报个人反思老师和同学共同用描述性语言来评价。（师生共评）21 社区实践1、展示《“做文明的中国人”倡议书》2、汇报个人心得完成倡议书，准备宣传活动进入学校周边街道宣传1、展示活动照片2、交流心得进入社区、家庭宣传1、展示活动照片2、交流心得第三阶段拓展创新漫画展个人或小组交流和展示自己设计的漫画老师和同学共同用描述性语言来评价。（师生共评）小品汇演各小组表演自编、自导、自演的小品第四阶段总结评价交流总结1、交流并汇报此次综合实践活动的心得。2、展示《综合实践活动小结》表格。各个同学用描述性的语言来评价自己和组员的收获和努力方向。（自我评价和生生共评）成果展示各个小组将整个综合实践活动的探索过程、成果和感受收获系统化，以日记、漫画、课件、统计表、相片、心得体会等方式向全班同学汇报自己小组的实践成果，让同学们一起分享成功的快乐。老师和各组同学用描述性语言对该组同学进行评价。（师生共评）活动评价展示此次综合实践活动的《活动评价表》老师、家长和各组同学共同评价。（老师、学生、家长共评）七、综述：本次综合实践活动历时19周，横跨两个学期，终于顺利完成了。本次活动分成四个阶段，每个阶段各有侧重又逐步深入。第一阶段的调查探究着重培养学生6种能力，即：了解自我和社会、运用科技和资讯、主动探索和研究、独立思考和解决问题、表达沟通和分享、尊重关怀和团队合作。第二阶段社区实践着重培养学生4种能力，即：规划组织和社区实践、独立思考和解决问题、表达沟通和分享、尊重关怀和团队合作。第三阶段拓展创新则是着重培养学生的欣赏表现和创新能力。第四阶段总结评价是着重培养学生了解自我和欣赏他人的能力，让他们在活动中形成乐观进取的态度，积极开发自己的潜能。由于此次活动由学生自主选题，他们选择与人们生活密切相关的“不文明行为”为题，选题新颖，具有可行性，所以同学们都乐于参与到活动中来。整个活动以学生为中心，强调学生的主动探索、主动发现和体验，充分体现了学生的自主性。在活动过程中，学生自愿组成活动小组，小组成员共同参与，合作完成活动。他们在老师的指导下，深入社区、街道、家庭，开展一系列的实践活动，例如上网查找资料、实地调查、统计数据、参与社区劳动等等，积累了丰富的生活经验。由此看出，学生的学习已不局限于学校、教科书，而是面向社会，通过自己的实践获取在课本中学不到的知识，具有开放性和实践性。活动中，学生不断发现问题，产生新的目标，并解决问题，体验了成功的喜悦。21 参加本次活动后，学生的参与意识、实践意识和合作意识提高了，他们观察问题、思考问题、探究问题、动手操作和创新的能力也得到了培养，学生成为了学习的主人，所以，本次活动是比较成功的。学生活动过程（主要以六年3班为例）（一）第一阶段课题的确定和分组一、谈话导入，确定课题和分组。师：“同学们，前几天有一位同学给老师看了三张在网络上引起热烈讨论的照片，老师看了之后也被深深地震撼了，今天，老师打算把这三张照片也拿给同学们看看，你们想看吗？”同学们都异口同声地说：“想。”然后老师播放准备好的课件：“同学们，这就是那三张图片，（见下列3张图片）一张写着‘请保持安静！在巴黎圣母院，这句话只写给中国人看！’一张写着‘垃圾桶在此！在美国珍珠港，这句话只写给中国人看！’还有一张写着‘请便后冲水！在泰国皇宫，这句话只写给中国人看！’同学们，你们看到这三张图片有什么想法呢？你们觉得中国人不文明吗？”课室里一下子像烧开了的水沸腾起来，有的同学说：“这是对我们中国人的污蔑。”有的说：“这说明我们中国人的不文明行为连外国人都知道了。”有的说：“我不相信这些图片是真的。”有的说：“我也看到过图片所说的现象，例如随地扔垃圾，中国到处都有这样的人，但是外国难道就没有这样的人吗？为什么只写给中国人看呢？我觉得外国人歧视我们。”有的······一时间，众说纷纭，学生冒出了许多想法和说法。于是教师趁机提议：“同学们，看来大家想法都很多，不过总结起来，基本上有两点，一点是认为中国人不文明，一点是认为中国人文明，那么我们接下来进行的实践活动就围绕着‘中国人不文明吗？’这个问题来展开，到时候开一场辩论赛好吗？”“好！”同学们的热情更高涨了。教师接着说：“那现在我们先来分好正反方，认为中国人不文明的同学举手，（学生举手）你们是正方，认为中国人文明的同学举手，（学生举手）你们是反方，接下来正方同学坐到课室左边的大组中，反方同学坐到课室右边的大组中，给你们1分钟，开始移位。”学生迅速坐到了本方的位置上。师：“好，同学们选择了自己支持的观点，接下来，你们先在本方的同学中自由组合成小组，选好组长。给你们4分钟吧，现在可以开始自由组合了。”21 很快地，学生也分好了小组。（学生在分组的过程中出现了个别学生“无组可去”的现象，老师鼓励其他学生欢迎他们的加入，或积极加入到他们的小组中去。让学生正确认识自己及周围同学）二、总结，布置下一阶段任务。师：“这节课我们围绕着‘中国人不文明吗？’这个问题分成了正反两方，又从正反两方中各分化出了四个小组，下一步，希望各小组的同学制定好探究方案，同学们可以在课后先商量一下。”（教师反思：在第一阶段小课题的确立过程中，学生显得非常活跃，积极地选择自己支持的观点，以此作为自己第一阶段调查探究的小课题。使我感到惊喜的是，学生的自主性增强，以前出现过因为自己好朋友选择别的小课题自己也跟着选的情况，但在这次课题的确立中并没有出现，学生们对自己的选择都非常坚定，可见，他们的自主意识正在不断提高。）（二）第一阶段之制定活动方案一、谈话导入师：“上一节课我们分好了小组，接下来就应该要制定实践活动的方案了，同学们，你们有什么特长和喜好呢？”学生汇报自己的爱好：A、我最会表演。B、我喜欢画画。C、我的普通话既标准又流利。D、我作文写得好。E、我数学很好，很会计算，要统计数据找我就对了。……师：“太好了，同学们，你们的特长和爱好一定能在这次的综合实践活动中发挥作用的，等一下制定方案时，你们可以把你们的特长和喜好考虑进去，另外，家里有什么工具、设备可以帮助我们进行活动的，同学们也要考虑进去，同学们说说看，你有什么工具和设备？”学生汇报家里可以用以实践活动中的设备和工具。F、我家有数码相机。G、我家有电脑。H、我家开了一家打印和复印的店，可以打印和复印资料。I、我家有可以拍照的手机。……师：“很好，接下来请各个小组自己讨论完成你们的《综合实践活动方案讨论表》。给大家20分钟吧，现在开始。”21 二、小组讨论、制定方案，教师参与指导。俗话说得好：“好的开始是成功的一半。”所以在讨论过程中，同学们把分工都分得比较细，注意到了细节。例如六年3班正方4组的同学是这样分工的：陈韵茵和钟嘉怡负责拍照和搜集图片，因为她们两人有数码相机和电脑，拍照和搜集图片比较容易；潘伟立和黎锦荣负责上网查资料，因为他们两人有电脑，查找资料很方便；叶楚君负责把所有的资料整理成报告书，因为她的文笔很好，写出来的报告书一定会赢得好评的。这样分工兼顾了学生的特长和他们现有的设备、工具，要实施起来当然会事半功倍啦。后来，我又发现在预计会遇到的困难和解决方法方面学生也考虑比较周全，就拿上面六年3班正方4组的同学来说吧，他们预计自己在拍照和查资料方面会有困难，所以预想了以下的解决方法：“拍照如果遭到拒绝的话可以不拍个人照片，而是拍整体景况的照片；查资料有困难就去找老师和父母咨询一下，或者问一下本方其他小组的同学，看看有没有什么好建议；如果要出去拍照时父母担心个人安全，那么找其中一个同学的家长陪同就保准没问题啦。”总之，同学们在讨论的过程中真可谓是积极动脑，八仙过海——各显神通啊，不仅同学间的交流更融洽了，而且大家都深深地懂得了“一人计短，二人计长”、“团结就是力量”的道理。三、小组汇报自己小组的活动方案。1、各个小组汇报本组制定的活动方案，其他小组的同学和老师可以评议或提建议。（老师可以及时表扬动脑筋思考问题的同学；学生们在评议时也可以及时肯定那些表现优秀的同学；学生自己也可以在评议时肯定自己的进步和发现自己的不足。从而达到鼓励学生学会肯定自己、欣赏别人的目的。）2、在汇报的过程中，六年3班的同学觉得正方2组的代表陆智昇表现最吸引人，因为他不是光站在那里说，而是加入了生动的表情和搞笑的动作，让全体同学大笑不止。而反方3组的麦嘉豪同学则是大家公认进步最大的，因为他以前说普通话断断续续，而且还夹杂着广州话，现在基本能讲流利的普通话啦，听到大家的表扬，他得意的做了个鬼脸，逗得大家哈哈大笑……一次愉快的汇报交流就这样在大家的欢声笑语中结束了。四、总结，布置下一阶段的任务。师：“同学们，这节课你们能认真讨论、填写活动方案，回家后就可以开展调查活动了，注意要写活动日记，下一节课就看看你们调查探究的进度如何。”（教师反思：在这个环节中，大部分的小组都把调查时间填成灵活变动。我想，这说明学生也意识到了制定探究方案是为了更好地开展活动，但是随着活动进度和实际情况来调整方案也是必要的。生成性是综合实践活动的特点之一，对综合实践活动的整体规划和周密设计不是限制其生成性，而是为了使其生成性发挥得更有方向感、更富有成效。所以，在实践活动需要的情况下，计划也可以进行相应的改变。）21 （三）第一阶段之搜集、分析、整合信息一、搜集、分析信息。布置了任务后，各个小组的同学开展了有序的调查。他们积极通过采访、实地考察、拍摄记录、网络查找资料、调查统计等方式来搜集跟自己本方观点相关的事例、报道、图片、照片、人们的讨论和评价等方面的信息。遇到困难时，他们还积极请教指导老师和其他学科的老师，而且还发动家长来参与。学生的活动热情高涨。活动实录之调查探究方法多样A制定调查统计表，实地观察，做记录。有一句话说得好：“没有调查就没有发言权。”所以为了取得最有说服力的资料，正方三组的同学（观点是中国人不文明）反复思考，简直就是绞尽脑汁啊。终于，他们想出了一个方法：制定一张调查统计表，然后到不同的地点去进行实地观察记录。这样他们搜集到的资料一定很有说服力。说干就干，他们把他们在报纸上、日常生活中最常看到的不文明行为罗列出来，制定成一份《不文明行为统计表》，然后分派给每个组员去完成。在调查的过程中，他们遇到不少困难：有时候因为站的太久，脚都起泡了；有时候又遇到意外情况，人不能到齐；有时候要出外，家长又不允许，最后只好跟家长说道理了······不过，从调查统计的结果看，他们的调查应该还是挺成功的，因为他们在动物园、公交车站、学校、小区、公园、餐馆、学校前的街道等地方观察，发现了很多不文明的行为，这对他们正方是很有利的证据。（下图是他们小组做的《不文明行为统计表》）B网络查找资料。网络查找资料是每个小组都会运用到的办法，因为现在网络上的信息量大，各种信息都有，所以每个同学都觉得上网查资料是最方便、最快捷的方法，而且我们学校的语音室和电脑室等地方都有电脑，还有校园网，为他们通过网络查找资料提供了很大的便利。同学们查找资料一般都是先上百度网，他们在百度网的搜索文本框内打入“不文明的中国人”或者“文明的中国人”字样，很快就有很多相关网页出现，同学们再一一查看网页的具体内容，确认资料是否有用，如果是有用的资料，就把它用word文档或JPEG图片的形式储存下来。C写活动日记。写活动日记也是同学们经常采用的调查方法之一，他们将查到的资料、遇到的困难、活动的过程和感想等写进日记，对分析、整理资料有一定的帮助。D拍摄照片。21 同学们经常采用的调查方法还有拍摄照片，照片是最直观的资料，能让人一眼就看出拍摄者想表达的观点和思想，所以同学们也很喜欢用这个方法。下面展示一下正方二组同学抓拍到的一些不文明行为的图片：二、汇报进度。各个小组汇报本小组的调查进度和调查情况，并说说遇到的困难，全班讨论、协助给出建议，教师也可以给予建议（相关小组应该将其他同学和老师的建议用日记本或者笔记本记录下来，以备参考）。各个小组再讨论，改进探究的方法，解决问题。进度汇报集思广益，极大地拓宽了同学们的思考空间，在“汇报——提议——改进——汇报——提议——改进”的循环过程中，同学们精益求精地把本小组的内容做好做细，同时也积极地给其他小组提建议，帮他们想办法解决困难。实例一：正方一组的同学在汇报进度时提到他们小组搜集到的资料全都是些有关中国人不文明行为的评论，资料不够丰富。其他小组的同学就纷纷举手，有的说：“你们还可以调查中国人不文明行为形成的原因。”有的说：“你们可以搜集一下反映中国人不文明行为的图片。”有的说：“你们可以查一下中国人要改掉不文明行为要有什么努力方向。”有的说：“你们可以制定调查表来进行调查统计。”······实例二：反方二组的同学说他们只找到一点点认为中国人文明的评论，其他的资料找不到了。其他小组的同学马上争先恐后地给他们出主意：“可以查找中国人文明的事迹啊，很多的，好像干部关心老百姓、解放军叔叔抗洪救灾、我们为希望工程捐款等等都可以算是中国人文明的表现啊。”“还有，为什么会出现中国人不文明这个说法也要查一下。”“那些人说中国人不文明，难道外国人就很文明吗？你们可以查一下有关外国人不文明行为的评论和图片啊。通过对比来说明中国人文明。”······总而言之，在这个过程中，同学们群策群力，大家积极出谋划策，用集体的力量来战胜困难，使他们深深懂得了“交流协作”的好处。三、整合信息。资料搜集得差不多的时候就应该要把所有调查到的资料进行整合了。可是正反两方都各有4个小组，由于调查的主题相同，部分内容也会有雷同，所以同学们提议：每个小组先派出一个代表，在老师的指导下讨论并明确每个小组应该侧重的内容；然后各个小组再根据本组侧重的内容来完成调查报告书，这样就不会出现雷同的现象了。（教师反思：在这个环节中，教师的责任主要是组织和指导。教师可以利用学校的有效资源，如语音室和电脑室等为学生创设有利的条件，但是绝对不能够代替学生去调查，因为，我们的目的是让学生亲身实践，通过网络查找资料、照相、实地观察、调查统计等方法来21 搜集资料，使学生初步掌握获取信息和分析信息的方法。所以在活动过程中，学生遇到什么困难来问我解决办法，我都只给他们建议，然后要求他们自己动手去做。在搜集、分析、整合信息的过程中，不但学生们的思辨能力得到了一定程度的提高，而且他们对探究问题的方法也有了进一步的认识。从进度汇报中可以看到，学生发现问题、解决问题的能力得到进一步的锻炼，学生们也很享受团队合作的感觉，他们的友谊在活动中更加稳固。事实上，学生们现在变得更加敢想敢做，并且他们搜集到的资料非常丰富、多样化，除了文字材料还有统计表、照片、课件等等。）（四）第一阶段之展示成果（开展辩论赛）一、制定辩论赛流程。观看辩论赛录像，了解辩论赛的大致流程，然后全班讨论，制定出适合小学生的辩论赛流程。活动实录：（观看国际大专学生辩论赛后）一学生问：“老师，他们说话语速都好快，听不懂。”一学生说：“他们都正反两方都只有4个人，参与的人太少了。”一学生说：“是啊，这样坐在下面的同学不能参与，感觉好闷。”······（学生们七嘴八舌地对辩论赛的流程提出了质疑，都认为小学生的辩论赛不应该像大学生一样，应该要找一种更适合的方法。）于是我便提议同学们自己讨论、制定流程，这下子同学们立刻积极地发表意见：A：“一定要全部人都可以参与。”B:“自由辩论的时候让同学们参与进来。”（另一个同学马上反驳B：“这样时间不够用。”）C：“我们减少辨手讲材料的时间。”D：“可以减少一点辨手，每方派一个代表就可以了。”······（由于大家意见不一致，课后，我们特地请了我们的肖校长、郭主任、简老师、赵老师、钟老师等给我们出主意。）最后，全体同学终于制定出了一个新的辩论赛流程：第一步：由正反两方各派一个代表来阐述本方的观点。第二步：自由辩论，全体同学可以自由举手发言，阐述本方观点或者反驳对方观点都可以。第三步：小组内自由讨论，说说听了对方阐述的观点和反驳的内容后有什么新的收获、新的想法。第四步：自由举手，汇报自己或本小组的新收获。21 二、本方各组交流讨论，准备辩论。正方各个小组合并，反方各个小组合并，正反双方挑选出一个代表负责阐述本方的基本观点，然后讨论交流、分析整合本方各小组搜集到的材料和调查报告书，从中挑出辩论赛需要用到的论点、论据等等，做到每个同学对本方的论点、论据都有比较深刻的了解，并且预想自由辩论时对方可能提出的问题，有针对性地安排各个同学负责阐述或辩驳的内容。三、正式开展辩论赛。（辩论赛的情况请看附件光盘中“第一阶段展示成果”文件夹的“辩论赛录像”）（教师反思：这既是一次辩论赛，又是一节成果展示课。同学们把第一阶段调查到的大量事例、照片、实地观察统计的结果、人们的评论和意见等做成课件和文字材料，形成自己本方的论点和论据。这次辩论赛，是到石牌小学开展的，是一节天河区的研讨课，面对着后面坐着的许多陌生老师，同学们丝毫不怯场，大方地开展辩论，两方都各有精彩的表现，所阐述的观点也有一定的深度，所举的事例涉及古今中外，范围很广，可以说这是一次成功的辩论赛，同学们在辩论赛中展现了自我，获得了成就感，参与活动的热情更加高涨。）五、第二阶段之深入社区、学校调查，确定本次实践活动主题一、制定《日常不文明行为调查表》和《日常不文明行为调查统计表》。根据辩论赛上得出的“部分中国人有部分不文明行为”的结论，学生们开始提出疑问：“怎样才能改掉不文明的行为习惯呢？”这时我就提出要改掉不文明的行为习惯，首先就要知道哪些不文明行为是我们日常生活中最容易出现的，这样才能对症下药。于是学生们在原来调查到的资料和正方三组同学原先制定的《不文明行为统计表》的基础上继续讨论，添加了部分内容，最后制定出了《日常不文明行为调查表》和《日常不文明行为调查统计表》。二、深入社区、学校调查日常不文明行为。制定出调查表和统计表后，各个小组便走出学校，走进社区，进行采访。（每个小组先负责填写10份调查表，8个小组共完成80份调查表）其中，有的同学是电话采访，有的同学是面对面采访，调查的对象包括学生、老师、家长、亲戚朋友，还有陌生人等。同学们在这个活动过程中，锻炼了自己的胆量和与人沟通的能力，同时也对我们日常生活中经常出现的不文明行为有了更深入的认识。三、统计调查结果。21 各个小组先把本组的调查结果进行统计，然后再派出一个代表把全班的调查结果统计出来，填写《日常不文明行为调查统计表》。四、全班反思，正式确定本次综合实践活动主题。同学们看到了统计结果，纷纷反思自己，他们发现，自己在日常生活中也经常会有一些不文明行为，这次活动使他们看到了自己的不文明行为会带来怎样的不良影响，所以，他们都表示以后要做一个文明的中国人。于是，我趁机提议，我们下一步的活动就围绕着“做文明的中国人”这个课题来开展，同学们纷纷举手赞成。接着，我又建议同学们把我们前一阶段的活动课题和我们下一阶段要进行的活动课题结合成一个大的主题，并给它起个好听的名字。最后，经过同学们的讨论，大家确定了本次实践活动的主题是“反思不文明行为，争当文明中国人”。从上面的统计表我们可以看到调查表中的前七项是日常生活中最常见的不文明行为，同时也是被采访者最容易犯的错误，但让我们觉得欣慰的是，所有被采访的人都表示愿意改正他们日常生活中的不文明行为，所以，“做一个文明的中国人”，还是很有希望的。（六）第二阶段之完成倡议书，准备宣传活动一、完成倡议书。做文明的中国人，光是从我们学生自己做起还是不够的，有个学生提议：“不如我们来写一份倡议书，然后派发给附近的村民和小区的居民，宣传一下，让大家都来做一个文明的中国人。”他的提议得到了同学们的支持，于是，同学们根据上一环节的调查结果，针对日常生活中最经常出现的不文明行为，讨论并完成了《“做文明的中国人”倡议书》，准备向周边社区宣传。二、总结，布置任务。师：“到这个环节为止，我们2006学年的上学期就要结束了，所以，我们剩下的社区实践活动就留到下个学期回来再继续，希望同学们在家时能够继续向你们的父母和亲戚朋友宣传我们这次综合实践活动的主题，让所有人都来‘反思不文明行为，争当文明中国人’。”（教师反思：在深入社区调查和完成倡议书这两个环节中，学生进一步走入生活，走近大众，他们的人际交往能力、与他人沟通的能力得到一定程度的提高，同时还锻炼了他们的胆识和处理问题的能力。他们对自我和社会的联系有了进一步的认识，社会责任感也增强了。）（七）第二阶段之进入学校周边街道宣传活动实录一：师：“同学们，还记得我们上个学期开展的活动主题吗？”同学们异口同声地说：“反思不文明行为，争当文明中国人。”21 师：“上个学期我们写完了倡议书，同学们有没有回家向你们的父母和亲戚朋友宣传呢？”同学们又异口同声地回答：“有。”师：“这个学期就让我们把这个活动进一步深入到社区中去，同学们，你们有没有什么好建议呢？”A：“不如我们去‘学雷锋，做好事’？”B：“我们上个学期调查到人们最容易出现的不文明行为就是‘随处抛丢垃圾，随地吐痰、吐口香糖’这些污染环境的行为，那我们就去清理社区的垃圾好了，顺便向路人宣传。”C：“对哦，清洁环境这个主意好。我觉得我们学校门前的那条街太脏了，到处都是垃圾，到处都是牛皮癣，要清理就先清理那里。”D：“是啊，是啊，我们每天都要走过校门前的街道，应该要清理那里。”E：“老师，我觉得我们要做文明的中国人，不能只体现在爱护环境这个方面，我们还应该去关心一下独居老人，他们一个人生活很孤独的，关心他们也是一种文明的行为。”F：“我们可以帮独居老人清洁卫生。”G：“文明的中国人还可以体现在很多方面，例如坐车遇到老人和孕妇，可以给他们让座。”H：“对人有礼貌，这也是一点。”······（学生们七嘴八舌提了很多宝贵的建议，最后我们达成了一致意见：开展两次大的宣传活动，全班同学都要参加；其他小的活动由各个小组组织，次数不限。）活动实录二：（开展第一次大型宣传活动——清洁学校周边街道，并向街道旁各店主发送宣传单。实际情况请看下图）（八）第二阶段之进入社区、家庭宣传为了进一步宣传我们的“反思不文明行为，争当文明中国人”的活动，同学们又继续开展第二次大型宣传活动——在周六课余时间进入小区（雅怡居小区）清洁垃圾，帮助独居老人清洁房子等等。活动实录略然后，同学们开始自由组织开展一些小型的宣传活动，而且每个孩子都回家向自己的父母宣读了一次《“做文明的中国人”倡议书》。（教师反思：在清洁街道、小区和为独居老人清洁房子的实践过程中，21 学生们积极参与社区服务活动，由于他们大部分人在家都很少做家务，所以在劳动的过程中还遇到了不少困难，但是他们不喊累、不喊脏，认认真真地完成了两次活动。在活动中，他们能够和陌生人沟通交流，组员之间也能团结合作完成任务。他们的劳动技能得到了很大的提高，社会经验也丰富了，服务社会的意识也得到进一步增强。今后，应该要创设更多的机会让学生们参与社区服务活动。）（九）第三阶段之漫画展经过了第一阶段的调查探究和第二阶段的社区实践，同学们搜集、分析、整合信息的能力得到了进一步的提高，他们的劳动能力、实践能力也得到了提高，但是他们的创新能力并没有机会很好地表现出来，所以，在本次实践活动的第三阶段，我希望通过一系列的拓展活动来培养学生的创新能力。在平时的学习生活中，我发现学生们很喜欢看漫画，也很喜欢画画，还有对表演小品的兴趣也很大，因此，我向学生们提议围绕着“曝光不文明行为”这个小课题来开一个漫画展和一个小品表演大会，同学们马上就举双手赞成了。然后，同学们开始根据日常生活中常见的不文明行为，加入自己的想象，个人或小组合作创作漫画，曝光不文明行为，警醒大家要做个文明的中国公民。活动实录一：同学们在展示她们的作品，并介绍画面的内容和用意活动实录二：同学们评出漫画的一、二、三等奖后，开漫画展活动实录三：学生的漫画（图片略）（上图A：六三班钟诗敏同学的漫画把同学们在上课时出现的不文明行为全都纳入画中，创意十足！看了发人深省）（左图B：六三班陈瑛同学用四格漫画的形式描绘了两种不文明行为，漫画左边两格是指责人们在墙壁上乱涂乱划的行为，右边两格是指责人们乱砍伐树木的行为。）（上图C：六三班的叶楚君同学用四格漫画表现了一个故事，用小猪来代替人类做主角，表情与旁白的刻画非常生动，意在指责人们高空砸物的不文明行为，也十分有创意。）（左图D：六一班的张可恩同学用四格漫画描绘了四种在校园里常出现的不文明行为，人物表情生动，十分有趣。）（由于作品太多，不能一一叙述，其他同学的作品请看附近中的漫画或光盘中的漫画照片）（教师反思：画漫画激发了学生的想象力和创造力，他们以生活中常见的不文明行为为蓝本进行创造性的创作，题材广泛，内容新颖、有趣，给人耳目一新的感觉。我深深地体会到，学生的创造力确实是不可估量的，同时，他们在创作当中获得了乐趣和自信心，我们以后应该创设更多的机会让学生表现他们的才华，培养他们的创造力。）（十）第三阶段之小品汇演21 开展完漫画展，我们又继续开展了一次小品汇演。首先我请同学们根据日常生活中常见的不文明现象，小组讨论并创作“曝光不文明行为”的小品，写出剧本。然后，我安排了两个星期左右的时间让各个小组排练，同时，我也积极去参与同学们的排练，和他们共同讨论交流，修改部分内容，完善剧本和表演。准备就绪后，我们就正式开展小品汇演了，观众们还要对小品进行评议，举手选出一等奖、二等奖、和三等奖。活动实录：小品表演实况简介A上课风云首先要给大家介绍的是钟诗敏、黎钰君、官婷婷、鲁梦舸等十一位同学表演的节目《上课风云》。这个小品演员阵容强大，对白搞笑，以夸张的手法揭露了上课时部分同学的不文明行为，深得同学们的欢心。（上图：老师正在提问一个上课聊QQ的同学“1＋1等于几”，没想到班长把那个同学的凳子移开了，等该同学回答完“3”坐下，一下子摔到地上，其他同学哄笑。）（上图：老师问“1＋1＝3对不对”，只有带眼镜的同学说：“错。”于是老师请她说出正确答案，等她说出“2”这个答案后，老师表扬了她，转身在黑板上写，其他同学就在这时群殴这位答对的同学。）（上图：过了一会儿，老师又提问一个正睡觉的同学，这位同学朦胧中站起来，大喊：“我是奥特曼！”还指着老师说：“好大的火鸡啊！”直接把老师气晕了）B缉毒英雄《缉毒英雄》这个小品是由钟英常、麦嘉豪、黎锦荣、简铭升、梁子维和潘伟立表演的，小品用白描的手法揭露了吸毒者和贩毒者的丑恶，最后犯罪的人都受到了法律的审判，缉毒的英雄都受到了嘉奖。（上图：吸毒者用针管吸毒的丑态）（上图：公安机关抓获犯罪分子，经审判后枪毙他们）C看病风云（右图）王淑怡、叶楚君、杨培佳、刘嘉慧和陈韵茵同学表演的小品《看病风云》揭露的是一些私人黑心诊所利用医托拉病人，胡乱治病，坑害病人钱财的行为，小品中生动的台词和夸张的情节也很有趣，唯一遗憾的是演员对台词不够熟悉。D恶有恶报（右图）《恶有恶报》由刘雨雯、王岩、潘芷怡、王焰华和陈瑛同学表演，讲的是一家人出游，乱丢纸屑，不顾管理员劝告，喂食动物，最终被猴子咬伤的故事。这个故事告诉同学们，不可以做这些不文明的行为，否则后果会很严重。（由于学生表演的小品很多，这里就不一一叙述了。大家可以在附件中的剧本和光盘中的小品照片中了解到更多实际的表演情况。）活动实录三：小品汇演评奖21 （下图：同学们用举手表决的方式选出一等奖、二等奖、和三等奖，还选出最佳导演和最佳演员。）（教师点评：这次小品汇演，我也是要求同学们以生活中常见的不文明行为为蓝本进行创造性的创作，让他们自编、自导、自演。学生创作出来的剧本题材十分广泛：有缉毒题材的、有以上课不文明行为作题材的、有以不爱护动物作题材的、有以校园内恶势力作题材的、有以不爱护环境作题材的、有以当前社会某些不良医生坑害病人作题材的······可见，同学们对生活的观察是细致入微的。而且，小品的对白也十分生动有趣，有些夸张的情节让人捧腹大笑之余还能引起深思。我感到非常惊讶与开心，惊讶的是学生们能把生活实践引入创作，甚至是在生活的基础上加以创造；开心的是学生们的创新思维得到了又一次的体现，他们在这次的小品汇演中精彩的演出是非常成功的。）（十一）第四阶段之交流总结一、导入。师：“这次的实践活动，你的收获是什么？你觉得你还有什么不足？请在小组中交流，大胆地说出自己的收获，表扬有进步的同学。”二、小组交流总结。小组讨论交流本组成员在此次实践活动中的优秀表现、收获以及努力方向，填写《综合实践活动小结》。活动实录一：小组讨论交流并填写表格在学生交流总结的讨论过程中，我也加入他们，给每个成员点评了一番。大家说得不亦乐乎。整个实践活动中，每个同学的进步都不少。陈迪蔚、黎锦荣、钟伟浩、王焰华、梁继明等同学都比以前更加大方了，参与的态度也十分积极。李俊杰这次在组织活动的能力方面有了很大的进步。钟诗敏、陈韵茵、钟嘉怡、邓夷伽、官婷婷、麦嘉豪在讨论中积极发言，展现了他们出色的口才和灵活的思维能力。毛颖诗和王淑怡在社区实践中展现了吃苦耐劳的优秀品质······除了每个同学的进步外，各个小组整体也有许多优秀表现。当然，同学们也总结了自己的不足，因为只有客观地了解到自己的长处和短处，才能更好地发挥优点，改进缺点，更进一步。活动实录二：《综合实践活动小结》示例略（教师反思：学生在交流总结活动中通过自我总结、自我反思，自由发表对组员在活动中表现的看法，认识到自己以及本小组的优点和缺点，认清了努力方向，这种研讨式的评价方式能够帮助学生客观地认识自我，促进学生形成对自我的新认识。）21 （十二）第四阶段之成果展示一、导入。师：“同学们经过这段时间的实践活动，相信有了不少的活动成果，就让我们一起来分享大家在这次活动中的成果吧。”二、各个小组展示活动成果。各个小组将整个综合实践活动的探索过程、成果和感受收获系统化，以日记、漫画、课件、统计表、相片、心得体会等方式向全班同学汇报自己小组的实践成果，让同学们一起分享成功的快乐。三、全班自由评议。在小组展示成果过程中，全班同学可以自由提出自己的看法，评价各个小组的表现和成果。学生活动成果主要分类：A搜集到的图片和照片B活动日记C调查报告书D调查表和统计表E倡议书F宣传卡片G校园内活动的照片H社区实践活动中的照片I漫画J剧本和小品表演照片K活动小结（由于本课例在前面的各个阶段和各个环节介绍中已经展示过学生的活动成果和作品，这里就不再重复展示了。大家可以细看附件中的各类原件和光盘中的照片）（教师反思：展示活动成果的目的是营造体验成功的情境，提高学生的自信心和参与的积极性，使学生获得成就感，享受成功的乐趣。所以，如果我们只停留在学生汇报成果这个层面上，学生所得的乐趣是有限的。在成果展示中插入其他同学和老师对该小组的评价，才真正能够使学生获得成就感，同时创设出一股轻松、和谐的活动气氛，使学生在这种和谐的气氛中进一步客观地认识自我。）（十三）第四阶段之活动评价由学生、组员、家长、老师共同填写此次综合实践活动的《综合实践活动评价表》，评价每一位同学的表现。21 活动实录：《综合实践活动评价表》示例略（教师反思：综合实践活动的活动评价方法主要有描述性评语、活动记录袋、展示性评价和研讨式评价四种方式，这些评价方式在本次活动的各个环节中都有渗透，所以在最后的总结性评价中，我没有采用这四种评价方式，而是制定了一份《综合实践活动评价表》，内容主要是评价学生的学习能力、实践能力、创新能力的发展情况和学生情感态度等方面的情况，通过学生自我、小组、家长和老师等多主体进行评价，帮助学生正确认识自我、了解自我。这种评价方式的优点是方便可行，但是缺点是不能细化地、直观地评价学生的具体情况，灵活性不够，所以，在以后的综合实践活动中，我必须再改进评价机制，使评价能够更灵活，满足每一个学生的实际需求。）八、教师点评：本课例介绍的活动是以学生在日常生活中常见的不文明行为为主题的，因为我们大部分学生在日常生活中都曾经发生不文明行为或者见过不文明行为，因此，他们调查探究的热情非常高。活动中，学生自主组合了：正方（中国人不文明）四个小组和反方（中国人文明）四个小组。学生们采取了实地考察、采访、制定调查表和统计表进行调查统计、写调查报告、拍摄记录、写活动日记、网络查找资料等方法来调查关于中国人是否不文明的事例、数据、评论、报道、照片等，经过辩论后，学生对这个问题有了更加客观、正确的理解。同时他们深入探究部分中国人的部分不文明行为的成因，对症下药地提出“做文明的中国人”的倡议，并且深入街道、社区进行服务劳动，宣传“反思不文明行为，争当文明中国人”的活动，用小手牵大手的方式，掀起“做文明的中国人”的活动高潮。最后他们还创造性地创作了“曝光不文明行为”的漫画和小品，展现了他们潜在的才华。在整个活动过程中，他们采用了图片和照片、活动日记、调查表和统计表、调查报告书、倡议书、宣传卡片、校园内活动的照片、社区实践活动中的照片、漫画、剧本和小品、活动小结等方式来展示该小组的探究成果，形式多样，内容新颖、富有童趣，也饱含了学生们的心血。从课例上看，这次活动有以下几个亮点：21 （1）学生们自主选择课题，提高了学生的学习主动性和参与性。（2）第一阶段的调查探究为学生提供了个性发展的空间，让学生学会调查探究问题的技巧和方法，促进了学生学习方法的转变，锻炼了学生的思维能力、探究能力和合作能力。（3）第二阶段的社区实践为学生提供了体验生活、进行社区服务和劳动的机会，让学生体验到劳动、生活的美好，体会到学习的乐趣。（4）第三阶段的拓展创新为学生提供了展现个人才华的平台和空间，培养了学生的创新能力和展现自我的能力，提高了他们的自信心，使他们在活动的过程中体会到学习的快乐和合作的乐趣。（5）第四阶段交流总结为学生提供了一个客观认识自我，认识他人的平台，使学生更了解自我，更理解他人，并从中体验到人在社会中生活的乐趣。（6）本次活动提供了集体活动的平台，让学生学会与伙伴合作和交流，处理好个人与集体的关系。（7）通过活动，学生的文明意识进一步提高。在本次实践活动中，学生多次遇到困难，实践时不能像预计中那么顺利，如：搜集资料时各个小组出现资料重复的情况、调查采访时路人不肯合作、实地考察时站到脚起泡、集体行动时部分组员不能准时到位等等。在老师的帮助、指导下，学生们逐一解决了困难，懂得了跟别人交际的方法，也懂得了“团结就是力量”“坚持就会成功”等道理，真是受益匪浅！诚然，对我们来说，综合实践活动课的活动设计是一项新事物，我们随着课程教学的开展与学生共同成长。我们将及时总结经验，学习先进理念，以期能有更大的提高。参考文献：1、《综合实践活动课程的设计与实施》，郭元祥。2、《综合实践活动教学实施指南》，肖成全主编，华中师范大学出版社。3、《综合实践活动课程的实施》，李志宏、王晓文、姜平主编 ， 新华出版社。4、《基础教育课程改革纲要（试行）解读》，钟启泉、崔允漷、张华主编，华东师范大学出版社。附件：1、《综合实践活动讨论方案》原件。2、《综合实践活动小结》原件。3、《综合实践活动评价表》原件。3、各组同学调查表、统计表、宣传卡片、调查报告书、剧本、漫画等调查成果原件。4、光盘里刻录了本课例的电子文档，并且刻录了每个阶段相关的活动照片、成果照片和文字材料等等。21