在科学教学中如何构建和谐课堂教学的思考

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1、二、构建和谐课堂的几点建议。1、课堂上要善于“借题发挥”。在课堂上教师不能简单、粗暴地用对或错来判定学生的答案，而要善于“借题发挥”，通过层层设问，引导全体学生把所学知识融会贯通。例如上溶液的计算课时经常出现的例题：在20℃时，食盐的溶解度为36克，现将50克的食盐溶解在100克的水充分搅拌后所得溶液的溶质质量分数为多少？学生可能马上会说出所得溶质质量分数为50%或是33.3%。分析：两个答案显然都是不准确的，但老师如果仅仅用一个“错”字来评价，则不仅于教学毫无意义，而且可能在无意间伤害了学生的学习自尊

2、心。这时教师再叫同意第一个答案的学生具体分析一下什么是溶质的质量分数？学生回答：是一定量溶液里所含溶质的量。教师强调：溶质质量分数是溶质的质量与溶液质量的比值，而题目中所给的信息100克水是溶剂的质量。显然第一个答案是不正确的，这时，教师不要急于去评价解释第二个答案，而是接着问全班同学“现在这个答案正确了吗？”这时一部分学生都会认同答案是正确，因为这个答案就是利用溶质的质量除以溶液质量所得。这时教师可乘胜追击，叫其中认为答案正确的某同学来配制溶液（事先准备好50克食盐和100克水），某同学操作完成后，发

3、现搅拌了好一会儿了，但仍有不溶的食盐在烧杯的底部。教师紧扣现象又问学生“这是为什么呢？”这时学生会恍然大悟，题目中还一个信息“在20℃时，食盐的溶解度为36克”，也就是说在20℃时，100克水中最多也只能溶解食盐36克，而50克食盐会有部分不溶解。此时学生明确了在20℃时，食盐溶液的溶质质量分数最大也只能是26.5%，同时学生更加明确了计算溶质质量分数时不仅要理解概念，还要考虑溶解度的限制。因此，两个错误回答给全班同学创造了更多思考、学习的机会。92、课堂评价要有“激励性”，给学困生更多的爱心。课前预习

4、通过预习课本我知道了：通过查找资料我了解了：我的疑惑：课后小结通过课堂学习，我预习的知识得到证实：被推翻：通过课堂学习，我的疑惑解决了吗？有关的生活现象及科技动态：我还想知道：9教师评价：出于严格要求，教师往往以班里的尖子学生的回答作为评价参照，于是，大多数学生的提出问题和解决问题的能力往往就会“不尽人意”。现代素质教育观倡导学生参与评价后，教学组织形式呈现多样化，学生自主活动的时间增多了。在小组内、在班里有了机会大胆表达自己的感受、意见和结论，而再也不是去揣度教师期待的标准答案，课堂上就会出现不同的声

5、音，引发争论，甚至还会出现一些教师意想不到的“奇谈怪论”。如果在这时候，我们还以教师的权威去压制这些“奇谈怪论”，以自己的标准答案来作最终的评价，那只会限制学生的思维，导致学生好奇、探究、创造的内在动力的减退，最终扼制了学生个性的自由发展。因此，在课堂评价的标准上，应强化“自我参照”，就是以学生个体原有水平为标准，从“知识能力”、“情感态度价值观”、“方法与过程”这三个维度入手，综合地去评价学生。评价标准因人而异，学生的表现不求完美，只要有进步，就应该给予肯定。这样具有个性特征的灵活评价，才能促进学生增

6、强自信，发挥其创造潜能。例如，七年级下开学初，我给每个学生小组都发了三颗豌豆的种子，让他们在学校的菜园里把种子种下，让他们根据在课堂上和课堂外学到的知识在课余时间给种子浇水、施肥、捉虫。每隔几天后，我让学生在课堂上观看豌豆的成长过程，我还会发下一个评价表，让学生对自己和他人进行学习评价。根据种植人的评价表，我让种子培养较好的学生向全班同学介绍种植豌豆的经验。通过这样的实践和评价，学生的学习兴趣浓了，他们都很关心自己的劳动成果。我惊喜地发现了：最先向我汇报豌9豆生长变化情况的，是一些平时寡言少语，语言表达

7、能力不强，学习兴趣不高，实验操作能力和协作能力较差，对学习缺乏自信心的学生；菜园里长得最高、最壮的豌豆苗，是属于他们的，那是他们辛勤劳动、努力学习的结晶。从他们快乐的眼神中，我读懂了他们对学习的乐趣；从他们滔滔不绝的演讲中，我读懂了他们对学习的信心。而这些所谓的学困生从老师赞赏、激励的语言中，获得广阔的思维空间和蓬勃发展的动力，让他们的个性特点得到充分地展示。所以，教师的评价应具有“推波助澜”的作用，要不断推动课堂教学向更开放、更和谐的方向发展。3、创建科任教师的学生成长记录袋新课程教学中应改变原有单一

8、、被动的学习方式，建立和形成发挥学生主体性的多元化学习方式，促进学生在教师指导下主动地富有个性地学习，这就要求教师改变评价学生的方式。以前教师往往以成绩评价一个学生，现在新课程要求教师评价多元化。着重学生人格的培养、能力培养，要求教师做好每位学生成长袋记录。例如我的学生成长记录袋：1、在每天的课前、课后空余时间，由学生填写课堂学习的有关内容。注：教师评价可对学生的预习、小结做出评价，也可对学生的疑惑做出回答或有关建议。2、在每个单元学习结束