四下综合《巧手做风筝》滕州界河

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1、课程名称：巧手做风筝设计者王敏单位（学校）滕州市界河镇后枣小学授课年级四年级教材版本山东科技版一、教材背景（一）背景分析：风筝是中国传统民俗文化的一部分,千百年来,风筝作为一种民间娱乐游戏活动一直延续至今,深受广大人民群众的喜爱。随着历史的发展变迁，风筝发展到今天,时代又赋予它崭新的内容。“北京风筝节”、“潍坊国际风筝节”表明,风筝几乎成了和平的使者,自由的象征,它联结着友谊,寄寓了人类的美好理想,成为现实生活史一项有意义的活动。（二）学生分析：学生对风筝比较熟悉，无论是哪一个孩子，让他说一说自己见过或了解的风筝灯，他都能够说出很多，有了这些感性的材料和丰富的生活基础，再来探讨这个话题，

2、学生会有较强的兴趣和获得知识的欲望，部分学生能主动的在课下搜集资料，有一定的合作学习和探究学习的基本能力。针对学生的特点进行教学，预计会收到较好的教学效果。（三）[教学设计思路]通过本节课，增进学生对中国风筝的认识，进而了解中国传统文化，在了解风筝的起源、发展及其与航天飞机的关系中，认识风筝对社会生活、文化生活多方面的影响；通过本次活动，鼓励学生参与研究传统文化，培养其欣赏、保存、传承中华传统文化的意识，引导学生进行健康的娱乐活动以充实业余生活，陶冶情操；通过本次活动，培养学生合作、分享、积极进取的个性品质，对知识进行综合运用和创新的能力。二、教学目标1．知识：通过了解风筝的相关知识，学

3、习其造型特点及制作方法。2．能力：能设计制作一件体现风筝特点的作品。3．情感态度与价值观目标：通过学习活动培养学生热爱生活，热爱民族文化的感情。4．教学重难点：重点：风筝的种类特点及设计方法。难点：风筝的创意及制作方法。三、教学准备：细竹条(不要太老的,容易折断,七八成的成竹，根据风筝的大小而定)熟宣纸（糊面）煤油灯(竹条折弯要在需要弯的地方烤)包棉线(绑扎子架子)502胶(粘架子,主要是粘风筝面)铅笔(打画稿)、颜料(广告色,可以覆盖)、毛笔(大,小几白云及衣纹笔).四、教学方法：实践法教学五、教学评价方案设计：评价标准：好的活动方案实施起来要得心应手，引导学生从多种方式进行评价。评价

4、方法建议：强调学生在教学过程中的主动参与，注重对学习过程的评价。关注学生个体差异，注重评价激励性、多元性、开放性，在自我评价的基础上，尽可能采取小组讨论交流的形式，鼓励同伴之间充分发表意见和建议。六、教学课时建议：建议：三课时七、教学过程：第一课时了解风筝（一）创设情境，激发兴趣风筝的历史与起源风筝真正的起源，现在已无法证明。有些民俗学家认为，古人发明风筝主要是为了怀念世故的亲友，所以在清明节鬼门短暂开放，将慰问故人的情意寄托在风筝上，传送给死去的亲友。　　风筝，古时称为「鹞」，北方谓「鸢」。大多数的人认为风筝起源于中国，而后广传于全世界，是一种传统的民间工艺品。实际上，中国最早出现的风

5、筝是用木材作的。春秋战国时，东周哲人墨翟（公元前478-392年），曾「费时三年，以木制木鸢，飞升天空……」。墨子在鲁山（今山东潍坊境内），「斫木为鹞，三年而成，飞一日而败」。这是说墨子研究试制了三年，终于用木板制成了一只木鸟，但只飞了一天就坏了。墨子制造的这只木鹞是最早的风筝，也是世界上最早的风筝。（约纪元前300年左右），距今已有二千四百年。直至东汉期间，蔡伦发明造纸术后，坊间才开始以纸做风筝，称为「纸鸢」。因此可以推断，中国风筝已有两千年以上历史了（二）风筝的文化v中国风筝v　　　风筝起源于中国，最早的风筝是由古代哲学家墨翟制造的。中国风筝问世后，很快被用于传递信v息飞跃险阻等军事

6、需要。唐宋时期，由于造纸业的出现，风筝改由纸糊，很快传入民间，成为人们的休闲娱乐的玩具。v　　中国的风筝已有二千多年的历史。从传统的中国风筝上到处可见吉祥寓意和吉祥图案的影子。在漫长的岁月里，我们的祖先不仅创造出优美的凝聚着中华民族智慧的文字和绘画，还创造了许多反映人们对美好生活向往和追求、寓意吉祥的图案。它通过图案形象，给人以喜庆、吉祥如意和祝福之意；它融合了群众的欣赏习惯，反映人们善良健康的思想感情，渗透着中国民族传统和民间习俗，因而在民间广泛流传，为人们喜闻乐见。v　　有着二千多年历史的风筝，一直融入在中国传统文化之中，受其熏陶，在传统的中国风筝中，随处可见这种吉祥寓意之处：“福寿

7、双全”、“龙凤呈祥”、“百蝶闹春”、“鲤鱼跳龙门”、“麻姑献寿”、“百鸟朝凤”、“连年有鱼”、“四季平安”等这些风筝无一不表现着人们对美好生活的向往和憧憬。v　　吉祥图案运用人物、走兽、花鸟、器物等形象和一些吉祥文字，以民间谚语、吉语及神话故事为题材，通过借喻、比拟、双关、象征及谐音等表现手法，构成“一句吉语一图案”的美术形式，赋予求吉呈祥、消灾免难之意，寄托人们对幸福、长寿、喜庆等愿望。它因物喻义、物吉图案，将情景物融为一体，因而