评估迎评促建工作简报

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1、西北民族大学本科教学工作审核评估迎评促建工作简报教学评估中心发（2016.7.11）第三期学院完成2015年本科教学工作自评报告根据《西北民族大学本科教学工作审核评估迎评促建方案》（民大发〔2016〕204号）文件进度安排，依照《西北民族大学本科教学自我评估工作方案》文件要求，各学院开展自查自评，对课程、实验、实训、实习、毕业论文（设计）、教学档案、教研室工作、教研活动、教师发展、教学资源建设、学生学习支持工作等方面做了教学自查工作，在此基础上完成了《学院2015年本科教学工作自评报告》。报告涵盖以下方面：1、定位与目标。包括办学定位、培养目标、人才培养的中心地位。

2、2、师资队伍。包括数量与结构、教育教学水平、教师教学投入、教师发展与服务。3、教学资源。包括教学经费、教学设施、专业设置与培养方案、课程资源、社会资源。4、培养过程。包括教学改革、课堂教学、实践教学、第二课堂。5、学生发展。包括招生及生源情况、学生指导与服务、学风与学习效果、就业与发展。16、质量保障。包括教学质量保障体系、质量监控、质量信息及利用、质量改进。7、特色项目。学校各教学单位还就自身本科教学工作存在的问题从六个方面做了梳理：1、定位与目标法学院指出目前学院本科专业比较单一，只有法学一个专业，专业结构不合理，缺乏专业间的支持，难以形成合力和资源整合，学院发

3、展后续乏力；学院取得法学二级学科硕士点较早（2003年），但到目前未能取得法学一级学科硕士点，阻碍了学院办学层次的提升和发展；学院对于应用型人才培养的理论体系还需要进一步探索，应用型人才的培养模式改革还需进一步加大力度；从应用型人才培养的要求出发，学院应用型师资队伍建设不完善，现有师资队伍中具有法律职业资格和行业经历的教师数量少，不能满足对学生实践创新能力培养的需要；实践教学方面有待进一步加强。民族学与社会学学院指出学院应进一步探索促进学科专业建设与改进教学质量监控和评价的制度创新的措施与途径。教育科学与技术学院指出学院由于数字媒体艺术专业师资短缺，影响了学院的总体

4、目标顺利实现；个别实践性课程的数量和课时开设不足，在一定程度上，制约了培养目标的实现；高水平学术、学科带头人不足；限于“两地办学”问题，教师与学生的沟通不够；一定程度上限制了人才培养的质量。维吾尔语言文化学院指出学院存在办学定位不够明确，办学定位类雷同化的现象；在培养目标中存在培养规格不清楚、培养去向不够明确和预期目标与培养结果相差较大的问题；学院领导集中讨论和制2定专业人才培养方案或专业发展规划的学术会议次数较少，需要今后一年度至少开两次深层次而高规格的专业研究会议；学院管理和规范教师请销假、听课评课和教研室活动等领域的制度不够完善，今后需要研究和制定量化奖惩办法

5、；由于两地办学上班时间较为特殊，学生因不够掌握办事时间而办事不成功。藏语言文化学院指出学院专业相对单一，专业面比较狭窄，无法适应民族地区经济社会飞速发展对人才的需求。外国语学院指出学院的集中实习主要是教育实习，和培养目标的要求有一定距离；学院的硕士学位点是基于教育学的英语课程教学论和阿拉伯语课程教学论硕士学位点，还没有外国语言文学一级硕士学位点。新闻传播学院提出专业设置的取舍与发展问题。传播学理论面临对媒体技术冲击下的深度思考和本土化问题，部分专业生源近年露出下降趋势，亟需新专业和新方案来应对汹涌到来的新媒体技术大潮对新闻教育的冲击；师资队伍的适合度问题；培养复合应

6、用型人才的师资队伍的适合度究竟是什么样的，界限或底线应该划在哪里；实验室设备建设、更新的系统性问题。学院实验设备的建设、更新几乎处在停滞状态；学科平台的出口问题。省内指标、校内指标的限制下，仍然处于等待和自身完善的过程中。历史文化学院指出学院在发展规划中应突出本科教学，明确教学工作中心地位；在制度落实中突出本科教学，确保教学工作中心地位；在资源整合中突出本科教学，强化教学工作中心地位；在经费投入中突出本科教学，保障教学工作中心地位；在硬件建设中突出本科教学，服务教学工作中心地位。数学与计算机科学学院指出学院办学方式上，开放式办学不足。3电气工程学院指出教师对人才培养

7、中心地位的认识还有待加强；办学定位还不够精准，没有突出民族院校的特殊性。化工学院指出学校要求学院的化学工程与工艺、制药工程、环境工程和高分子材料及工程4个本科专业要做好工程教育认证的准备，但根据工程教育认证标准，学校现有的教学管理方式和学生管理方式完全不适应；学院的人才培养目标于2014年进行了微调，相应的人才培养方案也要进行调整，但至今这项工作没有启动，建议学校尽快启动该项工作。生命科学与工程学院指出改革设计缺乏系统性；配套制度不够完善；缺乏及时有效的监测和调控；人才引进机制不完善；人才培养的三支基本队伍建设失衡；教师队伍的培训力度和针对性不够；实践教学平台建