形象教学事半功倍

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1、形象教学，事半功倍——浅析电教在初中英语听说教学中的作用【摘要】随着初中英语教学改革的发展和深入，运用现代化的电教技术对英语听说教学的作用越来越显著。本文分析了在英语听说教学过程中，正确运用电教媒体对教学的促进作用，并结合电教案例，具体阐述了电教手段在初中英语听说教学中的应用，提出了利用电教手段教学应注意的问题。以新课改的理念为指导，电教媒体为工具，不断提高和完善初中英语课堂教学，真正达到事半功倍的教学效果。【关键词】电教媒体初中英语听说教学教学改革一、前言电化教学，简称电教，是指在教学过程中，以计算机、投影仪、幻灯、录音、录像、广播、电影、电视等现代教育技术，通过对教学过程和资源的

2、设计、开发、应用、管理和评价，将图形、文字、动画和声音等于一体，创造生动、形象、交互的开放式教学环境，给课堂教学注入了新的生机和活力，帮助学生尽快在语言学习和语言习得之间架起一座桥梁，以实现教学现代化的理论与实践。随着初中英语教学改革的发展和深入，新课程英语教学要求，在教学中，运用现代化的教学技术来呈现学习内容，不仅能够起到优化文本课程资源和教学过程的作用，而且能够让学生在学习的过程中加深对语言知识的理解感悟，培养学生多样化的语言学习思维和全面的英语学习的能力。作为语言教学的英语课，只有把英语当作交际工具来教来学，才能取得良好的效果。因此，我们要注重培养学生的听说能力，让语言教学走向

3、生活，在情境中学，为生活而用。我们的学生都已具备了一定的英语语言知识，有较强的阅读能力和语言分析能力，但由于缺乏语言技能的系统训练和语言习得的环境和条件，很难借助已有的英语语言知识从事日常的英语交际活动。运用电教媒体教学可以有效解决这一问题，全面提高学生的英语听说能力。二、电教媒体对英语听说教学的促进作用 （一）模拟情景，形象语境。创造一个形象的语言环境，让学生处于用外语作交际的环境中很有必要。英语作为我们的第二语言，缺乏的就是这个至关重要的语言环境，自然也就缺乏语言实践的机会。学生使用英语的时间仅仅局限于英语课堂之中。因为这里所谓的使用也只是简单句型的反复操练，在具体情境中又如何具

4、体应用，学生则不得而知。所以造成的结果是，不少学生能从原型例子和教材练习中获得固定的、孤立的知识点，但将这些知识迁移到实际生活情境的能力比较差，当他们遇到不同场合下的现实问题时就束手无策。而通过电教媒体技术，我们能在课堂上模拟栩栩如生，丰富多样的现实生活情景，不仅缩短了教学和现实的距离，给学生提供使用英语交际的机会，而且满足了他们好奇、好动的心理，学生触景生情，激发起表达的欲望。这种情境教学无疑在一定程度上促进了学习迁移，使学生在英语交际活动中提高了交际能力。（二）巧用网络资源，培养听说能力根据教学内容，结合丰富的网络资源，制作教学课件，将各种不同的信息，如图表、文字、图像、动画、声

5、音等有机集成在一起，进而展示事物的本质特征与内在联系，使抽象的图形、数字，呆板的文字，变成赏心悦目的画面，对学生进行多重感官的刺激，使学生感觉“有滋有味”，有利于创造一种生动活泼的教学环境，吸引学生的注意力，培养学生的观察能力、分析能力和创新能力，进而全面提高学生的英语听说能力。 根据不同的教学内容，也可以直接从网上下载动画或播放一段电影、动画片片段，先设置静音，让学生观看，然后给出时间让他们在小组内练习为画面配音，并让大部分学生都有机会表演配音。配音给学生一个很好的展示的舞台，让他们体会成功的乐趣。之后，播放原声，这样对听的能力的培养是十分有帮助的。练习内容是刚讲授过的教材中对话，

6、也可以是先前学习的生活口语。这种方法能很好地调动起学生思维的积极性，让学生在轻松、愉悦的环境中复习并运用所学知识，巩固新学内容，又提供了生活化、形象化的语言环境。　　三、英语听说教学的具体实践学生不是教学活动中被动的接受者，而是积极的信息加工者。学生学习的过程实际上是个体对外来知识信息接收、重新编码、储存、提取以及运用信息及策略解决问题的过程。经过由教师讲解到学生听再到说的过程，学生不仅得到了听的训练，而且由于自制课件的辅助作用，为学生提供了生动的画面，丰富的素材，创造了一个较好的会话氛围，同时，多种媒体的使用，较好地刺激了学生在感官系统，让学生有事可感，有话可说，课堂气氛非常活跃，

7、学生也得到了充分的听说训练。这样长期地训练学生，学生的听说能力有了明显的提高。以讲授外研社七年级英语下册Module2SpringFestival为例。第一步：听前预测（Pre-listening）兴趣是最好的老师，只有使学生对所学听力材料产生兴趣，才能调动其积极性，主动参与到听力训练中，从而提高教学效率，取得最佳的教学效果。语言学家、心理学家的研究也表明，文化背景知识在听力训练中起着非常重要的作用。可见，在做听力练习前，适当介绍一些与课文相关的背景知识，