4学生心理健康教育课程设计

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1、心理健康教育课程设计一、心理健康教育课程的特点心理健康教育课程是以培养学生良好的心理素质、发展健全的人格、增进心理健康水平为目的的教育活动。其特点可以从目标、内容、方式方法、组织原则等方面来体现。（一）心理健康教育课程的目标心理健康教育课程的目标可具体为下面五个方面：1.协助学生了解自己的能力、兴趣爱好、气质和性格特点，达到正确的自我认识和自我悦纳。2.协助学生认识所处的环境和他人，发展良好的社会适应和人际关系。3.协助学生培养坚强的意志力和乐观进取的人生态度，发展健全的人格和健康的心理。4.协助学生培养主动的学习态度，养成良好的学

2、习方法和习惯，促进创造性解决问题的能力和学业的提高。5.协助学生形成正确的性恋观、职业观和价值观。（二）心理健康教育课程的内容心理健康教育课程的内容是围绕人的心理活动和品质来展开的，具体包括下面几方面：1.智能方面-观察力、记忆力、思维能力、注意力、想象力和创造力等。2.情绪方面-乐观的人生态度、情绪的调节(良好情绪培养和不良情绪的消除)、心理承受能力的增强等。3.意志方面-自主独立性、勇敢坚强性、坚持性、责任心、敢于接受困难和挫折的挑战等。4.学习方面-学习动机、学习兴趣、学习方法、学习习惯、学习能力等。5.社会方面-认识和接受现

3、实、乐于交往、适应环境、正确的劳动观和职业观等。（三）心理健康教育课程的教学方法心理健康教育课程的教学方法强调以学生为主体，以激发学生内在动机为中心，注重启发学生对心理教育有关知识的领悟与应用。常用的方法有∶1.讨论法-专题讨论、自由发言、脑力激荡等。2.认知法-阅读和故事、录音录相、图片和文学艺术欣赏等。3.操作法-游戏、作业、心理测验、讲演、表演等。4.角色扮演-剧情表演、小品表演、双重扮演等。5.行为改变-示范学习、果敢训练、自信心训练等。（四）心理健康教育课程的组织原则心理健康教育课程的组织原则需要遵循以下几点：1.学生主体

4、性原则2.平等尊重性原则3.启发自觉性原则4.积极适应性原则5.“教为不教”性原则6.艺术性原则２２二、心理健康教育课程的教学模式心理健康教育课程的教学模式还在探索过程中，没有一个标准化的模式。这里介绍有关的两个模式供参照。（一）活动教学的模式1.活动教学的概念：活动教学，主要指以在教学过程中构建具有教育性、创造性、实践性、操作性的学生主体活动为主要形式，以鼓励学生主动参与、主动探索、主动思考、主动实践为基本特征，以实现学生多方面能力综合发展为核心，以促进学生整体素质全面提高为目的的一种新型教学观和教学形式。2.活动教学的特征：坚持

5、以“活动促发展”为基本的教学指导思想；倡导以“主动学习”为基本的习得方式；侧重以“程序性知识”为基本学习内容；强调以“能力培养”为核心、以“素质整体发展”为取向的教学。3.活动教学的目标：情感目标—人对社会、对自然、对他人、对自己的态度与情感；技能目标—包括操作技能和智慧技能，如劳动技能、生活自理技能、言语表达和人际交往技能等；认知目标—以问题解决为基本内容。4.活动教学的主要模式（1）技能操作类教学模式：“示范—操作—反馈—操作—自动化—创新”，如言语表达技能、放松训练技能。（2）情感发展类教学模式：“创设情境—活动交流—小节内化

6、”，如应付挫折、自信心训练模式等。（3）问题解决类教学模式：单元设计教学：“设置情境—确定问题—拟定解决方案—执行方案—总结评价”，如日常生活问题的解决。问题化教学：“问题情境—假说推测—活动验证—做出结论”，如具体问题的解决。社会调研教学：“布置课题—展开调研—撰写报告—评价总结”，如调查学生休闲活动情况。专题研究教学：“确定专题—收集资料—拟定发言提纲—讨论交流—总结”，如讨论生命的历程。（二）“问、想、做、评”的教学模式修正评价评价修正问想做学生背景教学目标２２1．问：就是问题，提出问学生的问题，或安排问题的情境。2．想：就是

7、思考，鼓励学生思考想象，给学生思考的时间。3．做：就是活动，运用各种活动方式，让学生从“做”中“学”。4．评：就是评价，运用暂缓批评、欣赏创意的原则，重视形成性评价与自我评价的方法。三、心理健康教育课的教学方案设计（一）设计思路：主题—单元模式（二）设计步骤1.主题单元题目的确立2.单元内容的确定和教案的编写（三）设计要求1.紧扣心理教育目标，结合学生实际，确立本学期心理教育的主题方向和单元题目。老师可先对本班学生的心理情况进行调查和了解，发现其心理特点和存在的问题，然后有针对性地确立该学期心理教育的主题内容和单元题目。比如，针对本

8、班学生成绩有所下降，特别是学生抓不着学习重点和难点的情况；针对班上人际纠纷增多，班集体有不团结的现象；以及部分学生不能正确认识自己，比较自卑等情况，确立以下心理教育的主题内容和单元题目∶主题方向单元题目学习方法和策略的指导-怎样听好课