情感与意志习题

《情感与意志习题》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、第五章小学儿童的情感与意志一、选择1．“手舞足蹈、摩拳擦掌”属于（②）。①言语表情②肢体表情③面部表情④音调表情2．“手舞足蹈、摩拳擦掌”属于（③）①心境②应激③激情④道德感3．“爱国主义情感、集体荣誉感、同志友谊感”属于（③）①美感②心境③道德感④理智感4．“人逢喜事精神爽”属于（①）情感。①心境②美感③激情④应激5．小明解开3道数学难题，心相惑到无比得欢乐，这种情感表现为（④）①美感②心境③激情④理智感6．随知识经验的积累，儿童情感的分化逐渐精细、准确，以笑为例，小学儿童会微笑、大笑外，还会羞涩地笑、愉笑、嘲笑、冷笑、苦笑、狂笑等。这一表现说明了小学儿童情感（①）①丰富性发

2、展②深刻性发展③可控性发展④稳定性发展7．小红在小学二年级时．常因小事与同学吵架，升入二年级后．这种现象便逐渐减少，这说明小红的情感（③）得到发展。①丰富性②深刻性③可控性④稳定性8．小学低年级儿童常常以菜同学是否跟自己一起玩，来确定是否喜欢他(她)，而中高年级儿童则从他(她)学习是否好，是否遵守纪律为集体做好事来确定是否喜欢他(她)，这说明儿童情感的（②）在逐步发展。①丰富性②深刻性③可控性④稳定性9．“化悲痛为力量”“不要意气用事”，这是（③）。①意志对认识的影响②情感对认识的依赖③意志对情感的作用④情感对意志的影响10“前怕狼，后怕虎”，顾虑重重，这是意志品质（②）差的表

3、现。①自觉性②果断性③自制性④坚持性11．小学低年级儿童常常在家长、教师的督促下完成作业或活动任务，这体现了低年级儿童意志的（①）水平比较低。①自觉性②果断性③自制性④坚持性12.目瞪口呆，愁上眉梢，这属于（③）①言语表情②肢体表情③面部表情④音调表情13.人们对风景的欣赏，对好人好事的颂扬，这些情感内容是（④）①心境②应激③激情④美感14、与冲动性相反的意志品质是（③）①自觉性②果断性③自制性④坚持性15、“优柔寡断”是和意志的（②）相反的表现。①自觉性②果断性③白制性④坚持性二、判断1．“知之深，则爱之切”，这说明情感依赖于认识过程。(√)2．情感的信号交际功能是通过表情实

4、现的。(√)3．人们对英雄人物、模范人物的颂扬，是道德感情的体现。(╳)4．“临危不惧、舍己救人、化险为夷”这种情绪状态称之为道德惑。(╳)5小学低年级儿童常出现由一种表情转向另一种表情，如批评就不高兴，表扬就高兴，这说明他们情感的稳定性较差√6．在行动过程中，没有困难，该行动不属于意志行动。(√)7．在教学中，教师富有情绪色彩、生动形象的讲述，激起儿童相应情感体验的产生这种情感体验称之为移情。(√)8．新教师在教育小学生的过程中，遇到棘手的问题所产生的畏难情绪，这便形成了教育过程中的内部困难。(√)9．受意识支配的那种学熟了的动作叫随意动作，这些随意动作是意志行为的基础。(√

5、)10．困难越大，越有利于小学儿童的意志培养。(╳)11．教师严格要求自己，以身作则做表率，对小学儿童良好行为习惯的养成是有积极影响的。(√)12.目的订得越高，人们在行动中的积极性就越大。（╳）13.坚强的意志只有在艰苦的环境中才能表现出来。14根据一个人的表情动作，完全可以确切地判断一个人的内心体验（╳）15、人可以控制自己的激情（╳）16、对若干个准备行动的方案进行选择，以期最佳地实现目标的过程称之为决策。（√）三、匹配A、瞠目结舌，呆若木鸡①心境B、对黄山风景的赞美②理智感C、爱父母，爱集体、爱自己③美感D、好奇、怀疑、自信④道德感E、意志努力⑤意志行动阶段F、执行决定

6、⑥意志行动的心理成分G、决策⑦意志品质H、果断⑧激情I、忧者见之则忧，喜见之则喜答案：A——⑧B——③C——④D——②E——⑥F——⑤G——⑥H——⑦I——①四、问答1．在教育中如何培养小学儿童的情感?答：⑴、教育、教学中不断增长小学儿童的知识，提高儿童的认识能力，促进其情感的发展。首先，要清楚认识是情感的基础，教师应该有计划、有目的地向学生讲明道德规范和行为准则，使他们对事物的是非、好坏、每丑、善恶能够进行辨别和评价；其次，教育中要运用一些有效的策略，提高他们的认识水平，使他们的情感体验逐步向更高水平发展；⑵、创设情景，陶冶小学儿童的情感；⑶在教育、教学中正确地运用移情。关键

7、是培养儿童的移情能力，在这方面有多种方法，如，开展团结友爱、助人为乐活动，与别人比较，想象别人的态度，运用词语来调节自己的情感体验等。2．阐述意志与认知、情感的关系。答：意志不是孤立的心理现象，它同认识和情感过程有着密切联系，三者共同构成了人的心理过程。⑴、意志和认识过程紧密联系。一方面意志行动总是建立a在客观现实的认识基础上；另一方面意志对人的认识以巨大的影响，可以推动或阻碍认识的发展。⑵意志和情感不可分。人的意志行动总是伴随着情感，情感可以成为意志行动的动力，也可以成为意志行动的阻力。另