三年级上册第六单元教案

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1、课题21.古诗两首三维目标知识与能力：1．学习生字，理解词义句意，培养学生丰富的想象力和语言表达能力。 2．培养学生的学习能力。读懂词句意思，理解诗歌内容，体会思想感情。3．感受诗中美景，了解古人对祖国山河的描写，在诵读过程中培养热爱祖国山河、热爱传统文化的感情。4．能有感情地朗读和背诵全诗。过程与方法：1.运用多媒体展示与课文内容相关的音乐、图片、文字资料，导入新课。2.采用范读、自读、齐读等方式鼓励学生思考问题，体会诗意。3.指导学生对诗句意境的理解，充分发挥其想象力。情感态度与价值观：在读、写、背中训练理解能力。教学重点读

2、懂词句，理解内容，体会作者表达的思想感情。教学难点读懂词句，理解内容，体会作者表达的思想感情。课时安排2课时教具准备课件教学过程修改第一课时课时目标1．会写4个生字。2．有感情地朗读并背诵《望天门山》。3．用自己的话说说诗句的意思，体会诗人的感情，培养热爱祖国山河的感情。教学重难点有感情地朗读并背诵《望天门山》。体会诗人的感情，培养热爱祖国山河的感情。教学流程一、谈话导入1．我们学过了许多古诗，谁能背诵一首古诗，说说了解的诗人。2．导入新授，检查学生预习《望天门山》的情况。（1）齐读《望天门山》后，指名读。（2）用自己的话说说这

3、首诗给你留下的初步印象。（感觉到这首诗描写了雄伟的长江，有一种豪放之情融入其中，给人身临其境的感觉。）（3）出示课件，直观感受雄伟的长江美景。二、朗读诗歌，感受美景1．再读诗歌，学生提出不懂的问题。（较容易的问题，请其他同学帮忙，较难的、重点的问题留在讲读时再解决）2．先理解字、词意思，再讲诗句的意思。（抓字眼，明大意）（1）自主学习第1.2句：“天门中断楚江开，碧水东流至此回”。（2）学生根据课文中的注释自学句意，小组讨论句意后，指名说句意。（3）播放课件：从中间割断，清清的奔腾东流的长江水，到了天门山时，被陡峭的山壁阻隔而回

4、旋激荡。（4）自主学习第3.4句：“两岸青山相对出，孤帆一片日边来。”（5）学生根据注释讨论句意。（6）指名说句意：雄奇秀丽的天门山夹江对峙，拔地而起，在铺满红光的江面上，帆船轻捷而来。3．让学生试着把整首诗连起来讲一讲诗意。4．引导学生理解《望天门山》表达的思想感情。（1）根据诗意，给合图画，想象当时的意境。这首诗描绘的是天门山夹江对峙，长江波澜壮阔的雄奇秀丽景色。（2）重点指导学生通过想象，感受“断、开、回、出”这几个动词。指导感受理解：“断、开”──山断而江开，可见江水的声势是多么浩大；“流、回”──两山夹江，可见江流回旋

5、湍急而浩荡，那气势真是不可阻挡。随文指导学生学习“我会写”的生字：断、楚、孤、帆。（3）指导朗读：用怎样的感情读这首诗呢？（磅礴，雄壮，充满阳刚之气。）（4）画一画：把自己对诗句的理解画出来。画好后，指名到讲台上说说自己画了什么，为什么这么画。（5）在讲画、评画的同时加深对诗的理解。5．在熟读基础上背诵古诗：提示“断、开、流、回、出、来”六个字，帮助背诵。四、作业设计展开丰富的想象，用自己的话写《望天门山》第二课时课时目标1．认识“亦、妆”两个字。2．有感情地朗读、背诵诗句。3．用自己的话说说诗句的意思，体验诗句情感，培养热爱祖

6、国山河的感情。教学重难点有感情地朗读、背诵诗句。体验诗句情感，培养热爱祖国山河的感情。教学流程一、谈话切入，背诵第一首诗二、出示课件，创设情境：欣赏西湖美景，引出新诗二、分组合作学习古诗给学生提供学习古诗的参考方法：1．朗读（读通古诗）。2．查找相关资料，理解诗句的意思。3．再次朗读（读懂诗意）。4．用自己的话说一说诗意。5．有感情的朗读古诗。6．有感情地背诵古诗。三、小组汇报，相互评价，理解古诗1．小组派代表说说每一句的意思。2．学生用自己的话说一说诗人笔下的西湖是怎样的，3．体会诗人的感情：通过读诗歌，你体会到诗人写这首诗时

7、的感情是怎样的？四、比较朗读，引导背诵，加深感悟，增强体验，提高能力1．男、女孩比赛读：男孩子用雄浑的声音朗诵《望天门山》，女孩子用甜美的声音背诵《饮湖上初晴后雨》。2、  读后相互评价。3．小组轮读。3、  指名背诵。五、拓展学习，引导创新。1．布置作业：搜集长江、西湖的风光图片、文字资料等，搜集其他描绘风景的诗句。2．口语交际；开展“我是西湖（三峡）小导游”的口语交际活动。板书设计：课内练习一、填空。1.《望天门山》是（）代诗人（）写的，诗中描写的景物有：（）。2.《饮湖上初晴后雨》是（）代诗人（）写的，全诗对（）的景色进行

8、了赞美。二、我能根据意思写出相对应的诗句。1.水波荡漾的晴天，景色很好，烟雨迷茫的雨天景色更加奇特。2.如果把西湖比作西施，不论她是淡雅的装束，还是浓艳的打扮，都是一样光彩照人。教学链接黄鹤楼送孟浩然之广陵故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江