浅谈小学语文低年级的识字方法5

《浅谈小学语文低年级的识字方法5》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、浅谈小学低年级语文教研活动中的识字教学楚雄州禄丰县仁兴镇古城小学教师：赵静识字是小学低年级的教学重点，是学生提高阅读能力的基础。《小学语文课程标准》中明确提出：小学阶段，学生要认识3500个汉字，在1—2年级，则要求认识常用汉字1600—1800个，如何让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。这就要求我们在语文教学中要采用多种多样的识字教学方法，并交给学生灵活多样的识字方法，使他们产生学习语文的浓厚兴趣。本周我校举行同课异构教学模式的教研活动,本校两位老师同上第四册看图学文《雷雨》一课。本课的教学目标是：1、认识4个生字会写8个字，学会本课生词。　　2、能熟练朗读课文。3、了解

2、雷雨前、雷雨中、雷雨后自然界的景象变化。4、了解会意字的构字特点，激发学生识字兴趣，培养学生识字写字能力。　　教学重点：　　1、会认4个字，会写8个字，学会本课生词。　　2、能熟练朗读课文。　　教学难点：了解会意字的构字特点，激发学生识字兴趣，培养学生识字写字能力。小学低年级学生的思维特点是以具体形象思维为主，二年级学生，一打开课本就是大量的、抽象的归类识字，这就决定了识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是难点。因此让学生在轻松愉快的气氛中主动地识字是至关重要的。王老师在《雷雨》一课的教学设计首先是齐读课题。然后听老师范读课文，最后在让生说说发现了什么？随机激趣：在这一篇课

3、文里，我们将要认识好多有趣的字，并且发现一些构字的规律　1、提出自读要求：读课文，找出藏在文中的生字娃娃，借助生字表中的音节多读几遍，把字音读准。如果还有不认识的字，做上记号，可以问问老师和同学。2、生字教学。则是采用集中识字教学法。教学中她整体出示要认和要学的所有生字，然后小老师带读，指名读，生齐读。要求写的字师提前板书在黑板上，依然由小老师带读，指名读，生齐读，开火车读并组词，要求书写的生字则逐字带领学生书空，而忽略了在黑板上示范易写错的字。课文结束前又再次出示生字卡片，检查生字读音。（1）自由认读。（2）请“小老师”来带读生字。（3）出示生字卡片，学生齐读，打乱顺序分组

4、读（4）去掉拼音，随机抽读。3、记忆生字。你记住了哪些字？是怎么记住的？（学生交流记字方法）张老师在《雷雨》一课的教学设计中，巧妙地运用多媒体组合课堂教学环境，创设生动、形象、有感染力的课文情境来学习课文，在识字教学中，她采用了分散识字教学法，教学中突出：字不离词，词不离句方式，结合词句理解课文内容，并根据儿童年龄特点，采取各种有效的途径,有意识地激发他们的识字兴趣，从而拓宽识字途径，培养他们的识字能力。预习时，要求学生一边读一边圈出生字，用横线划出生字组成的词语，并允许学生提出本课尚不要求或被遗忘的字，在文中画出来。再对照本课要求掌握的生字，让学生在朗读中试拼。然后引导学生

5、运用已有的识字方法及个人独特的识记方法进行生字教学。还根据学生思维的特点，引导学生想象，帮助他们把抽象的知识具体形象化，培养学生的识记生字能力，自主学习能力。怎样使学生识好字，用好字，下面我结合自己十多年从事小学低年级识字教学工作谈谈自己的几点看法。识字教学有集中识字、分散识字（循环记忆识字）、注意识字（创设教学情境识字）、无意识识字（游戏活动识字）、部件识字等。这些识字方法各有所长，也各有不足。集中识字教学法，效果来得比较快，巩固得牢。然而学生一看到那么多的生字就感到压力特别大，并觉得学起来枯燥，容易产生厌学情绪。而分散识字教学法中学生学得轻松，学得快，压力也不大，但遗忘得

6、也快，记忆时间短暂。根据多年来我对低年级识字教学的探索、实践和分析表明，遗忘率比较高的比例是，中下层生更为严重，学生往往学了后面的生字，忘了前面学过的生字，复习前面的生字，又忘了后面的生字。反反复复，识字效果总是不尽人意。据科学实验表明，在正常状态下，人对字词的记忆一般是领先短时记忆来完成的。我国心理学家谢千秋、王锭城指出：短时记忆如果经过反复重现或进一步加工，就会转为长时记忆。记忆有先“记后”“忆”的过程，完整的记忆过程必须包括识记、保持、再认或回忆三个环节。识记和保持是“记”的环节，而再认或回忆则属“忆”的环节。记忆的这三个环节是相互联系、相辅相成的，识记和保持是再认和回

7、忆的前提，再认和回忆是识记和保持的结果和表现。教师的教学如果符合学生记忆方面的心理活动的规律，其教学效果就好，不然就将是事倍功半。因此，只有科学地抓住遗忘规律进行反馈遗忘识字教学，才能扬长避短，进行有效的识字，获得预期教学效果。而现有的低年级教师，在布置作业时，生字无论多与少，一律要求学生一个生字抄写几行。在实际中，学生连续写同样的字，写多了，就会产生过重的课业负担。因此，对学生的写字训练不能只讲数量，不求质量。采用循环记忆识字教学法，摒弃了片面追求写字数量的机械重复。虽然汉字是复杂纷繁的，然而识记是有