探索多媒体数学教学模式

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1、探索多媒体数学教学模式江西省九江市田家炳实验中学张志邮编332000随着二十一世纪现代信息技术的发展，计算机、网络等一些现代化的工具已经深入到数学教学的各个领域，我们已经有了多媒体教室，电子备课间，校园网等等。我们的数学教学模式已出现了很多变革，现在许多教师已在进行课件教学、也有许多人在从事这方面的探索和研究；虽然制作的数学课件也是不少的，在这些课件中也不乏优秀作品，但我们不难发现目前的数学多媒体课件开发和使用，存在着以下弊端。1．适用范围窄：目前计算机辅助教学主要在优质课，公开课，示范课中使用，数学教师往往选择那些便于课件制作的内容，这就限制了数学课件的广泛开发。同时，这种类型的课件

2、是根据某一位或几位教师的数学教学思想，教学思路设计制作的，它如果脱离了设计它的教师，就会失去其部分甚至全部的意义。2.过分追求制作难度：多媒体课件能够在课堂教学中配合数学教学的需要，将各种媒体信息交互的展示给学生，在展示的过程中辅助教师突破重点，解决难点。然而，现在有些数学课件制作时把注意力放在如何使课件美观，如何使用新技术上，致使课件美观有余，实效不足，同时也导致了制作难度，制作时间的增加。3．制作效率偏低：我们知道多媒体课件的制作，主要是针对优质课，公开课、示范课等开发，制作的，这种数学课件往往在一次活动之后就失去整体存在的意义，从而导致了制作效率的偏低。同时，数学教师之间，学校之

3、间缺乏交流，这导致了同样内容的重复开发，浪费宝贵的人力和物力资源。还要指出的是，即使有一些数学课件的交流，得到的也不是原程序，课件制作人员根本无法进行修改重组。4．信息展示不当：不可否认，现在的数学课件越做越漂亮。然而，多媒体课件主要是辅助教学的作用，有太多不当媒体的展示，就会起到喧宾夺主的作用，比如太强的某背景，太多显眼的按钮，不合适的背景音乐等，会分散学生的注意力。可是现在的一些课件为了所谓的漂亮，尽力往课件里安插一些不合适的媒体信息，反而事倍功半。还有比如板书，板书能使学生在上课的过程中随时回顾前面教师所教的内容，而一些数学教师在课件制作时把屏幕当成了黑板的替代品，可是屏幕上的内

4、容是不断替换的，怎能起黑板的作用呢？究其原因，是因为传统教学模式对课件制作仍存在巨大影响，不论是一些大公司的产品，还是数学教师自己开发的课件，很多作品只是一种传统数学教学的模式的延伸，是传统课堂的一种翻版，把“老师讲”变成了“老师放”，这是因为多年来大家已经习惯了的教学方法和长期积累教学理论在不知不觉中影响着我们，它束缚着我们的思想，影响着数学课件制作的思路；要想突破传统的教学模式，就必需先把思想从传统条条框框中解放出来，从新的角度来构思，来创作，用开放的思想，勇于创新的精神在实际中不断进取，摸索出一套真正适合现代教育技术发展需要的数学教学模式，而多媒体课件的开发，使用应在有利于数学教

5、学工作的前提下展开。多媒体技术在数学教学中的应用很广，那么怎样才能将它与数学教学有机整合呢？概括起来有以下几个部分：一、动画模拟：采用多媒体技术图形的移动，空格、闪烁、同步解说，色彩变化等手段表达教学内容。例如：在平面几何中讲解三角形全等有关知识时，可制作一个课件，使满足全等条件的两个或几个不同色彩三角形在鼠标的控制下，通过旋转、平移、重叠、闪烁等系列动画模拟过程形象生动描述图形全等内涵，便于学生切实理解。又如：在讲述立体几何中的对各种柱体、锥体、台体、球体认识和面积、体积计算公式推出时，就可以利用空间图形的分、合、转、并、移、裁、展等多种形式的动画，再结合有关必要的解说和优美音乐，使

6、学生能身临其境，产生立体效应，同时通过启发性提问，引导学生积极开展思维，自我挖掘各图形间的内在联系以及有关计算公式的推出。动画模拟不但能彻底改变传统教学中的凭空想象，似有非有，难以理解之苦，同时还能充分激发学生能动主动性，化被动为主动，产生特有效果。二、分层显示：利用多媒体的视频，音技术可以对有关教学内容进行分层显示，诱导学生深入浅出，从而达到融会贯通、系统地掌握有关知识效果。例如：在数的分类，多边形分类，四边形的分类以及三角公式复习等都可以编制带有提问及引导解答相结合的课件，引导学生系统学习，这特别适宜于学生自我复习。三、演示实验：利用多媒体技术中图文并茂，综合处理功能，可以将例题编

7、制成一题多解的形式，让学生有选择地加以比较，通过比较，引导学生积极思考，培养学生一题多解，灵活运用已学知识的好习惯。四、控制模拟：利用多媒体技术中的交互性特点，可编写出较强带有控制性的模拟实验，充分体现数学中的数形结合的动态效果。例如：一元二次函数中的各参数与其图象的关系、圆与椭圆关系、方程、不等式与有关函数图象关系，锥体与柱体的关系等等。通过带控制性的模拟演示，使学生深深体会各知识之间内在联系，树立辨证唯物主义思想。五、影视演播：利用多媒体的