思想品德课对提升学生思想道德的分析-(9347)

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1、第一苹绪论品质的教育。例如：七年级上册第一课《珍惜新起点》中创建新集体的问题上，集体生活是学生在学校生活的必须，在创建新集体的过程中对学生进行集体主义的教育，对集体的认知、向往、热爱、维护等都体现出德育因素的和谐统一。例如：第一课《珍惜无价的自尊》从学生心理发展规律出发，一切良好的心理品质都是从自尊心开始的，接下来的自信、自立、自强等都是以自尊心为前提的。八年级从学生的心理、生理都是一个过渡阶段，对学生的各方面都要给予积极的影响和引导，教材从交往、合作、权利、义务、公平、正义等不同教育内容出发，着重对学生进行道德品

2、质和法制教育。例如：八年级上册第一课《爱在屋檐下》教育学生要孝敬父母，孝敬父母是中华民族的传统美德；第四课《老师伴我成长》教育学生要尊师敬长；第六课《网络交往新空间》教育学生遵守网络规则的责任意识，等等，都是典型的思想道德教育，由近及远的变化更能让学生适应和接受。八年级下册着重对学生进行的是维护权利，履行义务的法制教育。例如：第三课《生命健康权与我同在》教育学生主动关爱他人的生命与健康，学会感恩，感恩父母、感恩社会。第五课《隐私受保护》教育学生要有责任与信誉意识。九年级从学生面临升学和走向社会就业两个角度着重对学生

3、进行了国情教育，在国情教育中贯穿着爱我中华、承担社会责任等道德品质的教育。总之，每个年段都从学生的思想实际和生活实际出发提出不同的教育主题，但都贯穿着对学生思想道德的教育，体现着德育的生活化和人性化。其次，每个年级段都注重道德实践活动。在每一单元之前都设计了一个主题探究活动。主题探究活动是在教师的指导下，密切联系学生生活实际由学生独立完成，通过学生自己搜集整理、交流完善甚至排练活动等将本单元的理论知识具有一定的了解，这个过程也是学生思想道德内化的过程。每一课都有符合学生情感和道德实践的典型的教学案例和教学情境。使用

4、教学案例和创设教学情境，能在教学过程中让学生感受道德情感，增强道德信念，提高道德分析、道德判断、道德选择等道德能力，促进学生形成正确的价值观，是对学生道德品质的巩固提升。在教学内容结束后，要布置具有实践性的作业。在完成作业的过程中提高对自己的认识，使道德认知潜移默化的成为习惯。例如：八年级上册第一课《爱在屋檐下》结束后布置的作业记录自己一周对父母做过的事，包括对父母的帮助、对父母的赞赏、和父母的聊天等，这样的作业不仅让学生从内心感悟到怎样与父母交往沟通，而且让学生用际行动孝敬父母，让道德行为落到实处，提升学生的思想

5、道德境界。其次，不同年级思想品德对学生品德培养的区别。不同年级段的核心教学内容不同，对学生的思想道德规范也不同。七年级的教育主题是学会做生活的主人，哈尔浜师范大学硕士学位论文提高学生自我意识的变化和发展，而学生自我意识的发展对学生良好思想道德的形成有着非常重要的作用。例如：七年级上册第五课《自我新期待》从自我意识的角度让学生学会正确的认识自己，从道德品质的角度让学生分清对错、判断是非，形成认识自己的正确的价值观，是比较浅显的道德规范要求。八年级的教育主题是学会交往合作，依法维护权利履行义务，对学生道德规范要求也进一

6、步深刻。例如：八年级上册第四单元“交往艺术新思维”是对前三单元的总结，整体上提出了与人交往的品德，如礼貌、宽容、诚信、与人为善、平等，等等。八年级下册第四课《维护我们的人格尊严》讲的是有关人格尊严的法律知识，从法律的层面上深化了对学生思想道德的培养。九年级的教育主题是国情教育，对学生思想道德的教育更进一步的提升，上升到热爱祖国，承担社会责任等高尚的情操上。例如：第七课《关注经济发展》涉及到我国的国际地位、“三步走”发展战略、基本经济制度、共同富裕等知识，从国情的角度让学生增强了民族自豪感和民族自信心，从而热爱伟大的

7、祖国，拥护社会主义制度。可见，不同年级段的教学内容不同，所服务的思想道德教育内容也不同。不同年级段学生的道德认知、道德分析、道德判断、道德选择等道德能力不同。七年级、八年级、九年级学生的道德认识由比较模糊、肤浅、片面逐渐发展到深刻、全面的道德认知：学生的道德分析能力逐渐由浅入深，由易到难；学生的道德判断能力由依赖性、重效果、轻动机等特点逐渐发展到独立性、重意义、重动机的特点；学生的道德选择能力进一步提高。从整体上说，学生的思想道德从评价别人向评价自己转化，从个人利益向社会利益转化，社会道德不断内化为学生个人的道德品

8、质，七年级、八年级、九年级对学生道德品质的培养是符合学生思想道德发展规律的，是一个有内在联系又有区别的逐渐变化的过程。(三)研究结论通过以上研究发现以下四个特点：第一，德育问题是古今中外、政府民间、学者教师都很重视的问题，不断有新的内容、新的研究方向。第二，都强调要向学生传递符合社会发展的清晰的价值观念，德育认知必须是清晰的而不是模糊的。社会主义核心价值观、