旅游中职学校和谐师生关系构建的途径探讨

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1、万方数据1前言兴趣、需要、价值为中心的师生关系。这种非此即彼的对立观点被称之为二元对立的研究模式。第三，双主体论。二十世纪九十年代以来，单纯的研究教师中心或学生中心已经行不通了。双主体论是我国教育界的成果之一，认为在道德规范教育中，教师作为知识先知者与社会代言人是德育主体，学生是客体；而在学生自我道德学习、发展中，学生是主体，教师是客体。④万作芳、任海宾指出，历史时期不同，师生关系会有不同的表现，但也可能在同一时期存在多种类型的师生关系。国内研究认为，不管是西方还是东方，追求教育的和谐是教育活动的最高境界。这当中

2、，和谐师生关系的研究国内比国外做的多。国内普遍研究认为和谐师生关系的特征表现为师生间的民主、平等、尊重、信任。刘建丽、陶红在《试论中等职业学校中和谐师生关系的构建》一文中还提到，和谐师生关系的特征是，是一种服务与被服务的关系，教与学的关系。不和谐的师生关系表现为独断专制型、溺爱呵护型、放任自流型、称兄道弟型。同时，近年来师生之间矛盾升级，产生冲突，甚至暴力性事件发生，学生“叛师”，老师体罚学生。研究认为，构建和谐师生关系的途径靠提升教师素养，树立教师威信，加强学生心理健康教育，重新调整教学关系，改革课堂教学，提升

3、专业课程建设，改革教学管理模式，建设学校精神文化等。刘文革在《我国师生关系研究的现状及评析》一文中还提出拟从法律制度、理论模式以及教师研究等方面对师生关系加以评析。他认为过去的教师是经验型的，而现在是专业型的，所以现在应从法律制度建设层面去研究师生关系。但同时，仅仅靠法律是不够的，还需要教师的职业道德，通过教师职业道德和相关法律共同去帮助我们构建良好和谐的师生关系。第二，在课堂教学管理中，应该由过去静态的“师教生学”关系转变为动态的“共生互学”关系。第三，研究师生关系，仅仅研究老师是不够的，同时也要研究学生，双方

4、共同研究才能真正有效地去指导我们的教育教学实践工作。从以上我们可以看到，在师生关系的概念、分类上，国内外的研究界定基本一致，并且研究得非常深入。而在和谐师生关系的概念、特征以及构建途径方面主要以国内研究为主，并且都集中于对高校一般师生关系的研究上，并未对不同类别学校的师生关系进行分类研究，旅游中职类学校未见涉及。因此，如何构建旅游类中职学校和谐师生关系是本文所要讨论与思考的地方。1．3研究内容与研究方法通过在研究生阶段学习的知识和思维方法，结合自己的工作，并收集、阅读、①吴岳军．教育学术月刊：主体间性：建构现代德

5、育师生关系的价值取向[J]．2010(1)3万方数据四川I师范大学硕士学位论文全面了解有关中职学校和谐师生关系的相关文献资料，对旅游中职学校师生关系存在的问题、原因进行分析，提出构建和谐师生关系的途径。第一部分，主要介绍国内外对师生关系的研究现状，通过查看资料，发现当前国内外对师生关系的研究，主要集中于高校，而对旅游中等职业学校的研究较少，因此，我将从旅游中职的角度研究如何去构建和谐师生关系；第二部分，界定相关概念，提出旅游中职学校和谐师生关系应具有的三个特征及意义；第三部分，通过问卷调查，教学案例分析，访谈等方

6、法了解旅游中职学校师生关系存在的一系列问题，并从政府、教师、学生三个角度分析其原因；第四部分，试着从政府、教师、学生三方面提出构建旅游中职学校和谐师生关系的解决途径。本课题的研究重点和难点是第四个部分，借鉴思想政治教育工作方法，根据旅游中职学校的特点，有针对性的提出一些有效办法。本文通过文献研究法、访谈法、个案分析法、问卷调查等方法进行研究。1、文献资料法：通过收集国内外关于中职学校师生关系的有关书籍，在中国期刊网搜索、整理近年来关于中职学校师生关系的相关论文，为本文的研究提供理论依据。2、访谈法：通过对四川省旅

7、游中职学校老师、学生进行访谈，获取最直接的资料，作为论文资料补充。3、个案分析法：结合四川省旅游中职学校教育教学过程中遇到的典型个案进行分析，了解师生关系对其所产生的影响。4、问卷调查法：通过对四川省旅游中职学校的老师、学生发放问卷，了解最真实的情况，作为论文资料补充。1．4创新点与研究不足当前对旅游中职类的研究较少，对其中师生关系的研究更是少之又少。本文的创新点在于，结合旅游职业道德要求，提出了旅游中职学校师生关系中服从、服务、诚信意识的培养，并结合旅游中职学校当前的社会环境、教师以及学生的特点进行研究，这样对

8、于老师的教育教学工作更有针对性，效果更加明显，帮助他们建立起和谐师生关系。本文不足之处在于，可iiii新点很难有大的突破，且因条件所限，对社会环境背景研究较少，仅局限于校园之内进行研究，因此，在具体撰写论文中我尽量弥补这种缺陷造成的不足，力求文章的精炼。4万方数据2旅游中职学校和谐师生关系的特征及意义2．1旅游中职学校中职学校是实施中等职业教育的学校，通常是在九年制义务教