关爱“特殊学生”,构建中职学校和谐师生关系

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1、关爱“特殊学生”，构建中职学校和谐师生关系【摘要】文章主要对中职学校中学生的现状及其特殊性进行详细的阐述，并且讲解和谐师生关系的内涵，提出以关爱为核心来构建和谐师生关系，最后围绕如何构建和谐师生关系方面展开了讨论，提出一些有效的措施来构建中职学校和谐的师生关系，促进中职学校教育质量的提高。【关键词】特殊学生；中职学校；和谐师生关系近年来，中职学校的生源日益复杂且其各类“特殊学生”的数量也越来越多，这已成为每一所中职学校所面临的共性问题，同时也引起了中职教育专家的高度关注。目前我国教育部门还比较看重中职学校的发展，要求中职学校的教师要秉承“以人为本”的教育理念对学生进行高

2、效教学，同时也要求教师在给学生进行教学的过程中把控好自己与学生之间的关系，不断创新教学方式方法和教学手段，注重将课堂教学、专业技能的训练、心理辅导以及丰富多彩的文体活动相整合，创造一个融洽、和谐的教与学的环境，最终在中职学校内部构建一种良好的、和谐的师生关系，从而带动中职学校教育质量的提高。一、“特殊学生”的描述及其“关爱”的提出进入21世纪之后，因为高校扩招，我国的大学生数量越来越多，在这种情况下，中职学校的招生形势就由原来的挑拣状态急速转为当下的来者不拒。生源的稀缺使得中职学校的发展受到了很大的阻碍，大量的“问题学生”和“特殊学生”进入到中职学校已经成为现实。这些学

3、生大多数情况下都承受着失败的痛苦和社会的歧视，在学习过程中无法表现出比较好的状态。而且这些“特殊学生”在很多情况下没有享受到父母、亲人的关爱和鼓励，在学校也没有得到教师和同学的关注、鼓励，从而导致精神上萎靡不振，也不愿意与别人沟通。因此，当这些学生就读中职学校时，中职学校的教师应该正确看待这样的现象，应该给予其更多的关照和爱护。中职学校在对“特殊学生”进行实际教学的过程中应该创新教学模式，要考虑到“特殊学生”群体；如果教师一味地采用传统的教学模式对这些学生进行教学，那么这些学生的厌学、消极状态就得不到改善。因此，中职学校的教师应该积极釆取各种各样的手段对这些“特殊学生”

4、给予更多的关注、关爱，从而促进中职学校师生之间和谐关系的有效构建。二、和谐师生关系的内涵??都众所周知，师之教与生之学是教育的两个核心过程，因此，如何构建和谐的师生关系是一个亟需解决的问题。一般情况下，学生和教师之间的关系并不是平等的，很多教是以自己为主体，并没有把学生放在主体地位。中职学校应该了解到和谐师生关系的内涵，根据这个内涵来规划建设师生和谐关系。首先，师生关系应该体现出平等、民主。这就要求教师在对学生进行教学的过程中要保持一种平和的心态，要多与学生沟通交流，尤其是对那些“特殊学生”，要更多地与其交流，给予关爱。其次，师生关系应该近似一种朋友关系。中职院校比较特

5、殊，主要培养学生的动手能力和实践能力，并不是一味地对学生进行课本知识的教学。这种情况下，教师应该和学生交朋友，因为大多数时间不是在课堂上，而是在实际的生产线上和企业实习中。在这样的教学背景下，教师和学生交朋友可以促进双方感情的上升，能够在很大程度上打造一个和谐的师生关系。再次，师生之间的教与学应该和谐统一，充满乐趣。中职学校和小学、高等教育学校是不一样的，中职学校学生的素质不高，学习基础差，学习态度消极，厌学，不思进取。因此，中职学校的教师必须采取针对性的教学方式、方法和手段才能够带动学生学习的兴趣，才能够促进师生之间良好互动，为学生营造良好的学习氛围。三、教师的主导地

6、位是构建和谐师生关系的决定性因素中职学校的教师应该积极转变自身的教学观念，并且还要根据新课改的要求对教学方式方法、教学手段进行不断的创新。就现阶段而言，很多中职学校的教师在对学生进行教学的过程中并没有真正发挥自身的主导作用，也没有积极对教学结构进行改革，教学模式单一。在这样的教学背景下，教师与学生沟通少，学生的主体地位得不到体现。一些本身一直我行我素、厌学、性格孤僻的“特殊学生”得不到教师的关注和帮助，上课不是睡觉就是玩手机，学习上、生活上都比较消极，不思进取，漫无目的。同时，教师也得不到学生的认可和肯定，教与学之间就会出现脫节，教师在整个教学过程中，价值得不到体现，找

7、不到成就感，因而中职学校师生之间的和谐关系就得不到有效的构建。因此，为了更好地促进中职学校师生之间和谐关系的构建，中职学校的教师应该积极发挥自身的主导作用，跟学生多交流，特别是对那些厌学、平时我行我素、情格较内向的“特殊学生”多关注，采用先进的教学模式对他们进行高效教学，让学生在学中做，做中学，让每一个学生都融入课堂,发挥学生的主体作用，把课堂真正地还给学生。教师在跟学生进行交流的时候，需要长时间地、积极地跟“特殊学生”交流，课前预习、课中学习、课后复习都给他们更多的关心和关爱，以及在平时的生活上、文体活动上给予更多的关注和鼓励；并且在教