谈小学音乐课中的声音训练

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1、谈小学音乐课中的声音训练歌唱是声音的艺术，情感的组合，其本身就是创作。由于歌唱的这种乐器是人体本身，因此，唱歌具有独到的表现形式与功能。唱歌具有器乐演奏所不能比拟的普及功能。唱歌是小学音乐教学中最易普及，最受小学生欢迎的音乐教学内容之一。在新的教育理念下，怎样在小学音乐课中进行科学的声音训练？对于这个问题，我进行过较长时间的理论探索，并在平时的音乐课堂教学中进行过各种尝试，收到了较好的教学效果，积累了一些经验。首先我们先来谈当前在儿童唱歌中出现的不良现象以及它形成的原因：1、喊唱的现象喊唱是儿童歌唱中最常见的不良现象，它是发展与保护儿童嗓音的大敌。因为喊叫容易造成声带疲劳以致劳损，经常长时

2、间的喊叫歌唱会造成声带充血，水肿乃至小结，形成嗓音的严重沙哑。这种毛病的产生，有较多因素：（1）、有些教师对声音的美感认识不足，缺乏科学的儿童声音概念，一味鼓励学生“大声唱”、“带劲儿唱”。（2）、学生表现欲望强，比赛式的放声喊唱，误以为声大就满足了老师及自己的需要。（3）、学生对声音美感缺乏正确认识。（4）、一些音域过宽的歌曲，儿童在唱高音时也容易以声斯力竭的喊叫来应付。2、声音变得虚、闷暗虚的声音往往是由于歌唱状态不积极，气息支持较差，声带闭合不好，有漏气现象而形成的。在教学中，有的教师为了制止儿童喊叫式的歌唱，过分强调轻声唱，而走向了另一个极端—压抑的虚声，误以为虚声就是轻声。学生也

3、怕因唱得太响了要挨教师批评造成心理上的恐惧，其结果就会出现虚弱的漏气声。既然学生在平时唱歌中存在着各种问题，我们就应在小学音乐课中进行科学的声音训练，去解决这些问题，要怎样进行科学的声音训练呢？一、采用轻声教学是掌握头声最有效的手段儿童的头声是相对于胸声而言的。头声训练需要的气息量少，声带振动范围小，儿童稚嫩的发声器官能够胜任。较少的气息以支持较长的乐句，较高的声音也不感到紧张、疲劳，发出的声音连贯、柔和、控制有度，非但不会伤害其尚未发育成熟的发声器官，还会激发他们对歌唱的兴趣，增强他们对歌唱的信心。要获得头声，就要经过轻声发声的过程，是纠正“喊唱”的有效方法。“轻声”唱法即可以获得轻松优

4、美的音色又能使声音集中，使不该用力的肌肉松驰，养成有想象，有准备的良好歌唱习惯。“轻声”歌唱训练，要经过科学的训练过程，无论从发声、气息、力度、节奏、音程、音域等方面都要遵循由易到难，由简到繁的规律、持之以恒。在平时的教学中，我启发学生像打哈欠般地吸气，轻柔的练声，母音练习可以用“u”“i”“u”等母音，使声音容易进入头腔，还可采用哼鸣练习。唱歌时要求他们用轻声来练唱，即用不费劲的小声唱，一般不超过每人的中等音量为限度。例如：在教学《我是草原小骑手》这一课时，由于这首歌音域较宽，高音较多，学生唱时很容易“喊唱”，我就用“说悄悄话”的感觉来启发学生获得有气息的“轻声”，并将“喊唱”与“轻声唱

5、”进行对比，让学生自己感受两种音色的不同，而后得出结论：“轻声唱”要比“喊唱”更动听，“喊唱”要比“轻声唱”累得多。特别是唱高音时，“轻声”可以不费力气唱得很高，“喊唱”则会声嘶力竭不堪入耳。这样他们就从思想上抛弃了“喊唱”，再加上我多次地示范，学生进行模仿，最后，学生从行动上都能运用“轻声”唱法来演唱这首歌曲。为了让学生能更好地掌握头声，使声音集中统一，我每次在教唱新歌时，都会让学生用“lu”“li”“lu”等来轻声模唱歌曲旋律，这样他们很容易把模唱时的轻声唱法运用在歌词的演唱中。经过几个学期的训练，我所教的学生现在大都能做到轻声唱歌。当然，教师在教学中不宜搬出音乐专业术语，应由教师具体

6、地、生动地示范和讲解。示范时，注意口形要准确，母音要注意咬清晰。教师用优美动听的声音，形象生动的表演，丰富多彩的语言讲解去激发小学生学习音乐的积极性，从而让他们对音乐学习感到有兴趣。二、着重培养学生有控制地歌唱有控制地歌唱，是随着小学生年龄增长，身心迅速发展，知识结构变化而提出的一个课题。首先，要求有良好的呼吸。呼吸是歌唱的动力，正确的发声状态是在正确的气息状态支持下形成的。可以这样说，没有呼吸便不可能有歌唱。小学生的嗓音、身体都处在发育时期，很娇嫩，所以唱起歌来有时会感到气力不足，气息不够，容易用胸部控制气息。教学时可让学生体会闻花香的感觉，向远处喊某人，喊口令等。例如，让学生喊“嘿”来

7、练习，练习时先深深地吸一口气，同时手放在腹部，感觉腹部的膨胀动作，做好心理准备在发“嘿”声，当找到声音位置后，可连续“嘿”几声。通过练习，学生发出的声音是有力的，灵活的，有弹性的。做呼吸训练时教师要有正确的、直观的示范，同时加强指导。其次，科学的发声是关健。教师在唱歌中要有良好的声音分辨能力，引导小学生树立正确的声音概念，改变他们不正确的听觉习惯，让他们明白什么是正确的和错误的声音。在教学中，教师要把不正确、不科学的声音