谈小学音乐课改中的双基教学

《谈小学音乐课改中的双基教学》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、谈小学音乐课改中的“双基”教学新的课程标准中详细的阐述了音乐课程的性质和价值，依据基础音乐教育的性质和价值，在经过了一年半的“洗脑”后，我们具有了鲜活的教育理念；与“洗脑”同步的实践，让我们学会了以“人”为本的教学。课程改革以来，我们听、看了许多节公开课，也听了几次级别不同的研讨课和示范课，从这些课中，我们普遍看到的是，教师树立Y目标意识，由重传授知识向重学生发展的转变，由重视Y学生的知识的掌握向学生的情感体验转变，教学过程中运用了新而形式多样的学习方式等。总之，新课改以来的教育教学，在逐渐的从幼稚走向成熟。在这期间，我们也真正体会到了，“育人”而不是“育方”的基础音乐教育，

2、对于我们音乐教师来说，最重要的是在教学过程中不断的帮助学生发现、欣赏、创造和表现美。对于中小学生来说，是表现在启迪、激励、唤醒、感染和净化等效应上，而不是在于知识、技能的传授。可是，并不等于完全摒弃了基础知识和基本技能的教学，像我们所看到的那些优质教学中，那些有利于学生学习音乐，享受音乐，参与音乐实践活动、获得审美愉悦体验的“双基”还是要得的，而且，“提高学生的音乐鉴赏力、表现力和创造力，奠定终身学习音乐、享受音乐、发展音乐能力”，也必须具备这些最基本的音乐文化知识和基本的技能技巧。脱离了“双基”的音乐教学，就成了空洞的演示和游戏，在前面所看的公开教学中也偶有这种现象。创建新

3、型的课堂教学，既重视学生素质的培养，又不脱离“双基”教学，就像有些教育专家所说的那样:“把美国的素质教育和中国的‘双基’教育结合起来，就是最完美的教育了。”关键是看我们教师怎样设计我们的教学，怎样去引导学生，学生采用了怎样的学习方式。下面，就一年多的课改教学实践谈点看法：一、要以审美为核心，处理好情感体验与知识技能的关系。审美价值被提升在音乐教育价值的首位，是培养人的需要。所以，无论是教材还是教师，都要给学生提供各种类型、多方位、多角度的音乐审美体验，让他们感受美。因此，在教学中，应该适时的充分揭示音乐要素在音乐中的表现作用，包括节奏、旋律、音色、和声、粒度、速度等。例如：龙

4、涤小学陈雨老师的《草原就是我的家》一课时，高质量的多媒体课件，深深的吸引着孩子们，老师仿佛把他们带到了一望无际的大草原，呼吸着清新的草香，喝着香甜的奶茶，骑上高头大马，奔驰在辽阔的草原，就像真的进行了一次开心的旅游，而贯穿始终的蒙古族音乐，更是给学生留下了深刻的印象。学生在欣赏美丽草原风光的同时，学到了蒙古族的水土风情，了解了蒙古族音乐的特点，就像蒙古族的人民一样，热情奔放。老师没有一句是干巴巴的讲解介绍，都是孩子们的“旅行见闻”。歌曲学习的过程中，陈雨老师打破了以往的学习方式，让学生以到蒙古族小朋友家做客的形式，自由选择学习方式和小组，分头学习，在感受的过程中，以学生互教互

5、学的方式解决难点。没有节奏拍打却很准确，没有发声练习，学生却唱的得很美很投入，没有刻意的强调，学生都能用优美的舞姿展现自我，表达心中的美感。在这节课当中，学生在体验的快乐中了解了蒙古，熟悉了蒙族音乐，这为以后的学习和欣赏奠定了基础，当他们再次听到蒙族的音乐时。他们会自然的想到大草原，想到羊群，想到骑马，想到奶茶，想到哈达、、、。再如：欣赏《龟兔赛跑》中，我们要认识音乐中，谁是小兔子？谁是小乌龟？（什么乐器）音色什么样？请学生用动作来配合音乐表示，小兔子、小乌龟以及其他小动物的形象，包括速度，力度的体现，比赛时的情景等。这样在体验的过程中让学生感受到音乐中最激动人心和极具表现力

6、的部分，而不是进行枯燥的认识单簧管、大管及音色，不是单纯的讲解速度的快怎样，慢如何，却都在潜移默化中让学生感受到这些音乐要素给我们带来的听觉感受和内心震撼，新教材配给我们多类多样的体裁、题材的音乐，也让我们教师有路可走；再加上丰富的音像的配合，教师可以让学生从多方位、多途径的去体验，在这长期的不知不觉中，学生自然而然的觉得音乐很美，艺术很美，又在这多次的美感的发生和发展中，诸如音乐要素等音乐基本知识和基本技能就会成为学生欣赏音乐的工具，学会了欣赏音乐，从而才会影响学生的情感和意向，形成审美情操。二、把枯燥的知识技能渗透在有趣的活动中。兴趣对于学习的意义，应该说早已被人们所认识

7、，爱因斯坦的“热爱是最好的老师”既是一句至理名言。在音乐基础教育中，把学生的音乐兴趣培养作为音乐教学的首要任务和目标，也有许多教师和学者对此有所研究。今天，在没有升学任务的外力推动下，兴趣就是学习音乐的唯一动力。因此，作为基础教育阶段的中小学音乐教育而言，兴趣就是它的基础，虽然不是指音乐基础知识和技能，却不是没有或者是不进行。就终身学习而言，兴趣是学生在音乐方面可持续发展的前提条件，既是学生在今后不断的学习音乐、享受音乐的动力和催化剂。可是，兴趣有了，没有一定的方法和技能，又如何谈得上欣赏音乐和终身学习