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1、浅谈信息技术与语文开放式教学的整合湖州新世纪外国语学校 周祖祥摘要：阅读教学在信息技术的支持下可以获得新的发展动力，拓展学生的创造性思维空间，得以更高效、深刻地内化为学生的语文素养。信息化时代是一个高度开放的时代，中学语文教学也应适应时代的要求，我们学校十分重视信息技术对语文教学的辅助作用，我们初中语文教研组实行开放性教学，就是在这样的基础上提出的一个改革方略，开放性教学必须以提高学生的素质尤其是创新能力为目的，同时在更新教师的教学理念方面发挥了积极的作用。关键词：信息技术；初中语文阅读教学；开放性整合就是指一个系统内
2、各要素的整体协调、相互渗透,使系统各要素发挥最大效益，将信息技术课程与语文课程相整合,就是以语文知识的学习作为载体,把信息技术课程作为工具和手段渗透到其他学科的教学中去，使语文学科出现崭新的面貌。在实际教学中，信息技术与语文教学紧密融会在一起的,是提高语文教学质量不可或缺的有机要素。信息技术与语文教学的整合架起了一座沟通信息时代与语文教学的桥梁，有效地实现了这一要求，甚至是,拓宽了语文教学的广度与深度,为语文开放教学注入了新的生机与活力。我们教研小组认为这种开放包括教学内容的开放，教学手段的开放，教学方式的开放等多个层面
3、，一、构建网络学习环境，实现教学内容的开放语文是一门需要积累的学科,传统的语文教学对材料的容量问题一直比较棘手。因为无论学生的阅读能还是写作能力都需要广泛涉猎,长期积累。因此涉及内容的宽泛性与教学时间的有限性就成了一对比较突出的矛盾,计算机的使用便能很好地解决这个问题，而实现这些目的关键还是要有整合的环境。整合的物质基础主要体现在学习环境的构建。建构主义认为,学习者与周围环境的交互作用,对于学习内容的理解(即对知识意义的建构)起着关键性的作用。1、建立了小型语文网络教学网站及网络教室室内装备了多媒体电脑,学生四人组成一个
4、协作小组,共用一台电脑,八人形成一个大组,便于交流、协作。我们每一个教室内装大屏幕投影仪,教师可以更直观地演示,强调重点,还可在屏幕上直接写字、作图,可弥补课前制作的多媒体课件无法预计课堂突发情况的不足。本室每台电脑均是校园网的一个网络信息点,学生既可通过内部IP在校园网内部高速交流,充分利用本校资源,突破互联网速度瓶颈的限制,同时也可在教师许可下与因特网相联。同时努力提高学生操作计算机的实用能力和技巧。随着信息时代全新的阅读与检索方式的出现,培养新的阅读能力成为教育的一项重要使命。中学信息课应教会学生使用现代化信息工具
5、进行阅读,语文教学则应该结合学科特点,提高学生高效率地阅读和检索大量信息资料的能力。通过www. google. com和www. baidu. Com，对搜索的关键字的选择。同时向学生推荐一些优秀的网站,并让其放在“收藏夹”内,使其对这些网站的访问形成一种习惯，这样电子报纸、杂志、书籍、电视、广播、标语……各种活生生的语文信息走近学生；唐诗宋词、历史巨篇的生活画面、上下五千年的灿烂文化……使语文园地呈现出一篇春意盎然的景象。2、搭建学生解读平台，强调校园资源库的建设“课文无非是个例子”，教师要善于利用教本作为引导学生阅
6、读其它书籍、积累更多知识的引子，完全可以有选择的向学生推荐一些时文精品及科普读物，提高学生多元解读、个性解读的内化功效。所以教研组成员都有自己的博客或其他网络资源库，比如在教学备案资料库的建设上取得了成功，真正在网络上做到了资源共享。如笔者在教学《中国，我的钥匙丢了》一文时，让学生课前找到相关资料，“红色的大街”等文革信息，了解梁小兵、舒婷等为代表“朦胧派”诗风特点，了解作者在文革时期思想受到禁锢的故事，了解诗人的生活经历。有的学生通过教师的链接在网上搜索,有的学生去图书馆查询,有的请教家长。同时利用图文、布局、色彩，《
7、二泉映月》配乐等手段，让诗歌作者营造的情感氛围真正进入学生头脑中。联系课文,笔者设计了比较阅读这一环节,通过互联网下载了《狱中题壁》这是诗人这一时期的另一篇代表作品,制成幻灯片充实与课件内,课上展示作品内容,组织学生自由讨论,并通过填充表格的方式与课文从五方面进行比较分析(写作时间,刻画对象,命运结局,情感倾向,主题) 。归纳整理学生讨论的结果,明确了诗人这一时期的作品特点以及控诉了的苦难。构建开放的平台，让学生多元感悟，主动投情，既了解了诗歌，拓宽了学生的视野和知识面, 学到了许多课本上所学不到的鲜活知识，资料库储备是
8、适应新课程背景教学需要的。3、强化课内外衔接的语文教学格局我们对语文教学的空间、时间以及语文学习的主体内容进行了重新认识后，明确提出了四个最大限度，即：最大限度的开辟语文学习空间，最大限度地争取语文学习时间，最大限度地拓宽语文学习内容，最大限度地激发语文学习兴趣。丰富多彩的校园网络活动是语文学习的又一练兵场。 “校园
