【5A版】小学语文课堂导入技巧.pptx

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1、小学语文课堂导入技巧南漳县薛坪镇薛坪中心小学匡志勇活动一：火眼金睛要求：1、分析下面的两个课堂导入案例，你觉得哪个好？2、和小组的学员一起交流，推荐代表发言。案例一：1、同学们你们还记得上学期我们学过的一篇关于大象的课文吗？点名回答《与象共舞》）2.结合以前学的课文，谁能来说说大象都可以为人们做些什么事情呢？点名回答(表演节目、驮运东西、按摩、洗车......)3．是啊，大象可真是人们的好朋友，可以为人们做这么多的事情，那么今天我们就一起来学习关于大象的另一篇课文______________案例二：

2、同学们都见过大象是吧？可是，有这样一种大象大家未必了解，它们在战争中发挥着类似现代武器坦克的作用，能够破城门，毁营垒，踏敌军，勇猛无敌，常给敌人造成极大的伤害，它们被称之为战象，今天我们要学习的这篇课文就是一头战象的故事，请大家齐读课题—23  最后一头战象。《最后一头战象》一、什么是课堂导入呢？教师在上课开始时，引导学生在心理上做好学生的认知准备，促使学生明确本课的教学目标和教学内容，引发学生的学习兴趣，产生学习期待和参与需求，从而使学生能够投入到本课学习的一种教学行为。二、课堂导入的作用。2、沟通师生情感

3、。3、集中学生注意力。4、激发求知欲。5、明确思维方向。1、奠定课堂的基础。三、课堂导入所存在的问题。(一)、形式呆板。形式上的单调重复，不能激发起学生的学习热情。部分教师习惯于一些固有套路的导入方式，以至于学生都已经没有新鲜和惊奇。比如有的老师总是从检查预习，认读字词导入；有的教师则习惯从分析课题导入而后分析课文文本特点等等。(二)、目的不明。“下笔千言，离题万里”，这样的导入方式有时乍看新颖，但是与本课内容关联太少，迟迟不能切入正题，无端浪费了宝贵的教学时间。(三)、流于形式。导入形式“走过场”，没有能够

4、真正激发起学生的学习欲望。缺乏思考性，在快速地一问一答过程中完成了导入环节，看似气氛热烈、过程流畅，实则是效率低下。(四)、切入不准。有的老师没有把握好文本特色和儿童的心理特点，使得切入点出现偏差。如导入《乌鸦喝水》一课时，有老师问学生：“你们喜欢乌鸦吗？”在学课文之前，让学生回答是否喜欢乌鸦显然是不恰当的。活动二、问卷调查你认为如何才能提高课堂导入的效率？四、导入原则。1、目的性原则。导入采用什么方式和类型，要服从于教学任务和目的，要围绕教学和训练的重点，不能喧宾夺主，只顾追求形式新颖而不顾内容。导入的目的

5、性与针对性要强，要有助于学生初步明白将学什么？怎样学？为什么要学？针对教学内容的特点与学生实际因材施教，不搞千篇一律，不追求形式上的 “ 花俏 ”2、启发性原则。导入要有利于引起注意、激发动机、启迪智慧，尽量做到 “ 导而弗牵，开而弗达 ” 、 “ 引而不发 ” 。尽量以生动、具体的事例和实验为依托，引入新知识、新概念。设问与讲述要求能做到激其情，引其疑，发人深思。用例应 “ 当其时 ” 、 “ 适其时 ” 。3、关联性原则。导入要具有关联性。要善于以旧拓新、温故知新。导入的内容要与新课的重点紧密相关，能揭示

6、新旧知识联系。方法服从于内容，导入语要与新课内容相匹配，尽量避免大而无当，海阔天空。4、艺术性原则。导入要有情趣、有新意。有一定艺术魅力，能引人入胜，让人倾心向往，产生探究的欲望和认识的兴趣。导入的魅力在很大程度上依赖于教师生动形象的语言和炽烈的感情。要注意锤炼 “ 开口语 ” ，精心设计课堂开始时的教学活动，重视涵蓄感情，一走上课堂就能进入 “ 角色 ” 。5、机智性原则。课堂是一个动态的、充满变化的环境，教学技能也是一种开放性技能。因此，要善于根据课堂的心理气氛、学生的即时状态以及教学任务和内容的改变，运

7、用教学机智，调整教学的行为方式。五、如何提高课堂导入效率1、导于空白补充处。在学生接触文本之前，让学生对本课时所描写的场景有一个直观的感受和体验，不但能在新课伊始就一下子凝聚学生的注意力，更为授课过程中引导学生品读文本打下直观、形象的基础。2、导于文本拓展处。文本的延伸和拓展让语文充满了魅力，能够让学生越咀嚼越有味，欲罢不能。在新课导入阶段，把教材中精心挑选的片段重新置于它的出处，让学生初步感受到其背后深厚的底蕴、精彩的背景，不但可以促进学生对新课的学习热情，同时也有利于激发学生进一步发掘的兴趣。3、导于情感

8、体验处。高效的课堂导入，在于与文本的契合，在于与学生心灵的共振。六、常见的导入方法。1、情景导入。教师在上课前可以依据本节课要讲的内容，用生动形象的描述语言，丰富夸张的逗趣表情等方式使课文形成一个情境和氛围，以真实的环境把学生带入文章描述的情景中去，从而引起学生的共鸣的一种方法。如“看图导入、借助多媒体导入、激情导入。2、质疑导入。古人云：“学起于思，思源于疑”，而“好奇之心，人皆有之”。“疑”是点