基于群体动力理论中学教师合作问题研究

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1、目录111111111111IIIIIIIIIIIIIIIIIIIY2309246摘要⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．．⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．IABSTRACT⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．1lI!者论⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯。．1一、中学教师群体合作的意义及可能性⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯15(一)合作成为现代社会发展以及教育发展的必然要求⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯15(二)合作成为中学教师群体的追求⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯

2、⋯⋯⋯⋯⋯161、作为社会群体，教师整体的专业发展及教育的发展倡导合作⋯⋯⋯⋯．．162、作为专业群体，学生的全面发展呼唤教师合作⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．．163、作为群体中的一员，教师个体发展迫切需要合作⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯一17(三)中学教师群体合作的可能性⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯171、我国教育中有合作的传统，中学教师有合作的愿望⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．．172、信息化社会提供了丰富的合作资源，创造了合作条件⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．．183、中学教育阶段现有许多值得借鉴的教师合作模式⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．．18二、当前中学教师群体合作的现状及问题⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯

3、⋯⋯⋯⋯⋯⋯．19(一)现实学校场域中教师群体合作的现实状况⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯201、教师群体合作各种形式的组织结构⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．．202、教师群体合作的内容表现形式⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．．243、学校对教师合作的支持措施及管理方式⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯一25(二)教师群体合作出现的问题⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯261、教师合作群体的凝聚力有待提升⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯一262、教师群体合作的驱动力不足⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．．273、合作群体中教师自主性的发挥受限⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯

4、⋯⋯．．274、学校对合作的支撑和保障制度稍显滞后⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．．28三、中学教师群体合作的影响因素及问题原因探析⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．29(一)教师合作群体形成的影响因素及动力系统⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯29l、互动系统：教师群体成员的外在行动⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯一292、群体情感：教师群体成员间感情以及对事件的情感反应⋯⋯⋯⋯⋯⋯一293、规范系统：教师群体中有组织可共享的思想⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．．294、技术系统：教师群体实现什么样的目标以及如何实现⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．．305、行政系统：教师群体如何实现自身定位以及理想追求⋯⋯⋯⋯

5、⋯⋯⋯．．30(二)在学校场域教师群体合作中现实问题的原因探析⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．301、教师个体素质参差不齐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯302、学校管理制度的极端化导致教师间竞争的DH,居U、合作的缺失⋯⋯⋯⋯⋯313、学校合作文化的建设和合作氛围的营造明显滞后⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯314、学校对教师合作的制度管理松懈、发展性教师评价缺失⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯32四、构建中学教师群体良性合作的思考及策略分析⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．．35(一)对中学教师群体合作的思考⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．351、教师间真正地合作是超越小团体主义的⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯

6、⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯352、教师群体合作并不摒弃教师的独创性⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯353、教师群体合作并不排除合作基础上的良性竞争⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯36(二)构建中学教师群体良性合作的策略分析⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．361、教师的合作群体的建设层面：建立良好的教师群体⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯372、教师合作群体的组织管理层面：完善民主管理制度⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯383、教师合作群体的评价激励层面：改变观念多元评价⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯394、教师群体合作文化氛围层面：开放合作平台全面合作⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯405、教师能力及自我专业发展层面：注重专业发展培养合作技能⋯⋯⋯⋯

7、⋯41结语⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．4：；墨．参考文献⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．459忖录⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．51Jf舌记．⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯!；：；摘要基于群体动力理论的中学教师合作问题研究教育学原理专业硕士研究生李淑琴指导教师么hc,ffq教授新课程改革中合作是其基本理念之一。它不仅要求学生具有合作的精