《龄官划蔷痴及局外》教学设计 (1)

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1、《龄官画蔷痴及局外》教学设计北京延庆一中陈美玉教学目标：1、了解曹雪芹其人、《红楼梦》其书的相关背景知识，积累文学常识。2、感受《红楼梦》人物形象化、主题丰富性的特征。3、通过圈点评注阅读法解读文本，主要围绕思想内容、写作技巧两方面展开评注，通过小组合作、讨论、探究小说人物性格特征。从宝玉哄黛玉、讥宝钗、戏金钏、怜龄官、踢袭人等几件事中理解感悟人物的不同性格特征。4、引导学生通过鉴赏龄官画蔷，感受小说诗情画意的意境美，深入捕捉小说语言的表现力。5、整体把握全文，领悟作者伏笔揭示人物命运的技巧，体会作者布局谋篇的独特匠心。6、引导学生感受

2、古典文化的艺术美。教学重难点：1、通过圈点评注阅读法解读文本，主要围绕思想内容、写作技巧两方面展开评注，通过小组合作、讨论、探究小说人物性格特征。从宝玉哄黛玉、讥宝钗、戏金钏、怜龄官、踢袭人等几件事中理解感悟。2、引导学生通过鉴赏龄官画蔷，感受小说诗情画意的意境美，深入捕捉小说语言的表现力。教学工具：多媒体课件教学方法：圈点批注阅读法导读法探究式教学法教学课时：三课时教学流程：第一课时一、导入：开谈不说《红楼梦》，读尽诗书是枉然。——清•《竹枝词》自有《红楼梦》出来以后，传统的思想和写法都打破了。——鲁迅“中国第一奇书”“中国古典小说的

3、金字塔”“大哉，《红楼梦》！再论一千年！”中国三门“显学”之一（显赫的学问——红学、甲骨学、敦煌学）二、作者简介：（学生交流，教师补充）曹雪芹，名霑，字梦阮，号雪芹,一字芹圃，清汉军正白旗人。生年不详，高宗乾隆二十七年卒，年约四十岁。雪芹十余岁时，其家因获罪被抄没，遂陷困境，迁回北平，几无以为生。在穷愁潦倒之余，将一生所见闻，以血泪写成《红楼梦》。费力十年，初名《石头记》，又名为《风月宝鉴》又《金陵十二钗》。语其特征，约有五端：为真正创作，而非其他旧小说之沿袭；以悲剧收场，而非传统之大团圆结局；情节完整细密；刻画人物细致入微；语言优美成

4、熟。三、《红楼梦》人物、主题：学生交流课下查阅的相关资料，教师适时补充：《红楼梦》的人物个性鲜明，栩栩如生，具有多重性格，打破了以往小说写人类型化的特征和“好人一切都好，坏人一切都坏”的写作模式。作者对所描写的人物大都寄寓了深刻的理解和同情，因此能够探索到人物灵魂的深处，真实地写下了“千红一哭，万艳同悲”的人间悲剧。以日常事件与生活场景为环境，通过大量的生活细节和日常活动，在人物行动中表现人物性格；善于在广阔的社会联系中，从不同角度，多侧面地刻画人物的性格；善于通过对立人物的对比、相类人物的相互映衬来显示人物性格、思想的特点和差异；善于

5、通过大场面、大事件、把人物安插在冲突的漩涡之中，从人物对事件的态度来显示他们各自的思想活动和性格特征；善于运用各种艺术手段来描写人物的心理，提示人物的精神面貌；善于创造适合人物思想、气质、性格的生活环境和不同的意境来烘托人物的气质和性格。教师点拨明确《红楼梦》主题：鲁迅说《红楼梦》：经学家看见《易》，道学家看见淫，才子看见缠绵，革命家看见排满，流言家看见宫闱秘事……。首先有爱情悲剧说，其次是贾家盛衰说，再次认为小说主要是描写一个理想世界的兴起、发展及其最后的幻灭，也有鲁迅的人情小说，再有周汝昌认为是文化小说，还有政治小说等。四、圈点批注

6、阅读法：什么是圈点？就是读书时，用一套自己规定的符号，在书页上划出文章中的重要词句，标出文章的层次段落，点出疑难之处。例如：在生字上注音；在需要解释的词语下加——；在关键词语下加。。。；在段落的中心句下画----；在重要的句子下画====；用│划出段落内部层次；用‖划出文章的结构段；用1、2、3、4……标出自然段的序号；用一、二、三、四……标出结构段的序号等。圈点的过程是读、思、记的组合过程，可促进理解，增强记忆，便于复习，便于检查、摘录。批注，即批语注释，是指对一些生词难字加以注释；在段落层次前写大意；对文章的思想内容和表达手法加简评

7、等等。批注是对文章的品评、鉴赏，是多角度、高层次的阅读过程，也是读者的消化、吸收、转化和运用的过程。五、课堂小结；宋代宰相赵普说自己以半部《论语》治天下，说的是先贤的文学经典可以让后世学到太多的东西。而今，借这句话来说《红楼梦》，我们可以说：一部红楼容天下，手把一卷慰平生。六、作业：用圈点评注阅读法阅读全文。第二课时一、导入：叶圣陶先生说：阅读程度不够的原因，阅读太少是一个，阅读不得法尤其是重要的一个。多读固然重要，但尤其重要的是怎样读。这样的阅读方法对于我们解读经典文章尤其重要，下边我们就来看一看同学们是如何用圈点批注法走进文本，进行

8、个性化解读的。二、学生交流、探究，教师点拨，补充：1．针对文章第一部分——哄黛玉，学生以小组为单位交流批注，教师适时点播，适时拔高。主要侧重黛玉的性格特征及宝黛二人心事。2．针对文章第二部分——讥宝钗，依然