《龄官画蔷痴及局外》教案

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1、《龄官画蔷痴及局外》教案耿玺超【教学目标】知识与技能：1、了解曹雪芹的生平与《红楼梦》的版本、成书过程和影响2、知道目前比较流行的主要红学流派3、运用文本细读的方法，感受《红楼梦》的艺术特色；分析人物形象方法与过程：文本细读法；教师示范，然后进行小组讨论、交流成果情感态度与价值观：引导学生感受中国古典文学所塑造的美，激发对《红楼梦》文本阅读的兴趣【教学重点】围绕文本主要内容、写作技巧展开讨论，分析人物形象【教学难点】从贾宝玉的一日行踪分析他所表现出来的性格特点，把握人物形象。【教学过程】一、导入红

2、学的来历：在晚清，有一个人叫朱昌鼎，是一个书生，他有一天在屋子里坐着看书，来了一个朋友。这朋友一看他在那儿看书呢，一副钻研学问的样子，就问他说，“老兄，你钻研什么学问呢？你是不是在钻研经学呀？”过去人们把所有的图书分成经、史、子、集几个部分，经书是最神圣的，圣贤书，孔夫子的书、孟夫子的书，四书五经都是经书，研究经学被认为是最神圣的，所以一般人看一个书生在那儿看书、钻研，就觉得一定是在研究经学。朱昌鼎这个人挺有意思，他一听这么问，就回答说，对了，我就是在研究经学，不过我研究的这个经学跟你们研究的那个

3、经学有点不一样，哪点不一样呢？我这个经学是去掉了一横三个折的、也就是三个弯的那个经。那个朋友一想，他研究的经学怎么这么古怪啊？大家知道，过去的繁体字的“经”字，它的左边是一个绞丝，它的右边上面就是一个横，然后三个弯或者叫三个折，底下一个“工”字，这个“经”字，繁体字的“经”字，去掉了上面的一横，三个弯，右边不就剩一个“工”字了吗？一个绞丝、一个工字，这个字是什么字呢？是“红”字。哦，这朋友说了，闹了半天，你研究的是“红学”啊？这虽然是一番笑谈，但也就说明，在那个时候，《红楼梦》就已经非常深入人心，

4、已经有这样的文人雅士，把阅读《红楼梦》、钻研《红楼梦》当成一件正经事，而且当成一件和钻研其他的经书一样神圣的好事。这就充分说明，研究《红楼梦》，在很早的时候就形成一种特殊的学问了。二、方法教授：文本细读是源于20世纪西方文论中的一个重要流派——语义学，这一流派将语义分析作为文学批评的最基本的方法和手段，其中文本细读是语义学对文本进行解读的重要方法和显著特征。文本解读是一种大而化之的提法，在我看来，事实上并不真正存在一种抽象的、普适的文本解读方法。文本解读总是具体的、实证的，诸如文体论式解读、社会学

5、解读、文化学解读、接受美学解读等等。三、回顾复习：文章结构：（—）——、哄黛玉——宝玉赔罪，言归于好（二）讥宝钗——宝钗发飙，无趣离开（三）戏金钏——金钏挨打、狼狈逃跑（四）怜龄官——少女情怀、感同身受（五）踢袭人——激怒一日、借题发挥四、示范分析：第一部分，宝玉的行为（语言、动作），挨着床沿上坐了、“倒像是咱们又拌了嘴似的”、叫“好妹妹”、“你死了，我做和尚”、脸上红胀起来，低着头不敢则一声、伸手拉了林黛玉一只手、笑、“我的五脏都碎了，你还只是哭走罢，我同你老太太跟前去”透过言行分析人物性格——

6、表现和黛玉的亲密；注重维护密切的关系——为自己的恋爱尽量制造舆论；对黛玉感情的深挚；由衷的怜爱；对局势有一个比较清醒的认识五、分组讨论学生分四个小组，讨论余下的部分，五分钟后集中展示第二部分，宝玉的行为：笑、“姐姐替我分辨分辨”、“怎么不看戏去？”、“怪不得他们拿姐姐比杨妃，原来也体丰怯热”、急回身同别人搭讪、笑道、“这叫负荆请罪”、脸羞红了、无精打采透过言行分析人物性格——和宝钗关系不如和黛玉亲密，言谈间透着客气；本来心情不好，想从宝钗那里寻到安慰，在得到冷淡地回答之后，耐不住性子，开了个不合时

7、宜的玩笑，体现出鲁莽的一面。被宝钗回敬，道破心事，坐立不安，离席而去，性格率真，不善于克制和掩饰自己。第三部分，宝玉的行为：把他耳上带的坠子一摘、悄悄的笑、有些恋恋不舍、掏了出来，便向金钏儿口里一送、上来便拉着手、悄悄的笑、“咱们在一处罢”、“不然，等太太醒了我就讨”、笑、“凭他怎么去吧，我只守着你”、早一溜烟去了透过言行分析人物性格——和金钏比较熟悉，但是言行轻浮，宝玉出生的环境，决定他必然耳濡目染种种淫侈恶习，直接受到引诱。王夫人醒来发怒，他迅速逃离现场，逃避责任，显得胆小怕事，缺乏承担的勇气

8、。第四部分，宝玉的行为：“若真也葬花，可谓东施效颦”、“上两次皆因造次了，颦儿也生气，宝儿也多心，如今再得罪了他们，越发没意思了”、只管痴看、“这女孩子一定有什么话说不出来的大心事，才这样个形景……可恨我不能替你分些过来”、“他这个身子，如何禁得骤雨一激”、才觉得浑身冰凉、心里还记挂着那女孩子没处避雨透过言行分析人物性格——先是疑似葬花，看出黛玉在他心中地位之高；后是仔细看长相与黛玉相若，更不忍弃她而去，对黛玉的爱，爱屋及乌。同时怜香惜玉。龄官画蔷，体现了她对爱情的“痴”和执着；宝