二年级数学下册单元教案设计（北师大版）

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1、二年级数学下册单元教案设计（北师大版）　　二年级数学下册单元教案设计　　分苹果　　教学目标：1、借助分物活动，回顾并进一步理解除法的意义，感受除法与生活的密切联系，认识除法竖式，掌握其书写形式，了解除法竖式各部分的意思。2、采用小组合作探究的学习方式，培养学生的小组合作意识，激发学习兴趣。3、提高学生分析观察、推理、判断能力，养成良好的学习习惯。　　教学重难点：体会除法的意义，学会用竖式计算的方法。　　教学准备教具：。　　学具：小圆片　　教学过程：　　一、谈话引入　　淘气和笑笑正在分苹果，他们遇到了一个数学问题，我们去帮帮他们，好吗？观看主题图，你发现了哪

2、些数学信息？根据信息提出一个数学问题。学生提问题。　　二、学习新课，合作探究　　．想一想、算一算。从学生的已有知识入手，独立思考解决。18个苹果，每盘放6个，可以放几盘，你会算吗？　　．算一算、议一议。小组合作。在小组内讨论用不同的方法解决问题。　　学生在小组内说一说，小组汇报　　A组、利用数数的方法，一盘：6个，两盘：12个，三盘：18个。可以利用手中的小圆片摆一摆，在实物投影上展示摆小圆片的过程。　　B组、利用减法的方法：18-6-6-6=0　　c组、利用乘法口诀：三六十八　　D组、利用除法竖式的方法　　小组派两名同学，到黑板，一名演示竖式计算过程，一

3、名讲解，每一部分表示什么？　　结合学生板书，教师补充，强调竖式的书写顺序：先写除号，再写被除数，最后在左侧写除数，商要和被除数的各位对齐。强调除法竖式每一部分表示的意思。　　指明说一说除法竖式每部分的意思，同桌同学练习说一说。　　试一试：进一步熟练掌握竖式计算的方法。师强调书写竖式的顺序，完成第2页填一填，说一说　　÷2=63÷9=　　三、学中做：　　元宵节快到了，小狗，小熊，小白兔在一起过节，他们分别带来了很多好东西，我们去帮他们分一分吧。完成第3页练一练题　　学生练习在小组内说一说除法各部分分别表示什么？　　完成圈一圈，填一填　　里最大能填几？　　×＜

4、258×＜36　　×＜29×7＜36　　小黑板出示：错题解析　　四、质疑：同学们对本节课的内容还有什么不明白的吗？　　五、课堂检测：　　÷4=64÷8=81÷9=　　集体订正答案，好的提出表扬。　　六、总结本课：同学们，在本节课你学到了哪些知识？　　板书设计：分苹果　　÷6=3　　竖式　　先写除号，再写被除数，最后写除数，商和被除数个位对齐　　教学反思　　引导学生体验抽象除法竖式的过程。学生在学习表内乘除法时，利用乘法口诀已经能够在算式上直接写出得数。教材安排了“18个苹果，每盘放6个，可以放几盘”的“分苹果”活动，列举了四种解决这一问题的方法。在此基础上

5、，引导学生按照自己的想法来分这些苹果，进而再由对除法竖式有一定了解的学生介绍竖式计算，并且把竖式中的每一步所表示的含义和分苹果的活动紧密联系起来。　　在探究中理解除法的试商方法。学生通过实际操作、观察比较，培养学生质疑和创新精神，学会学习、积累数学活动经验的有意义的学习过程。　　不足：这节课上得不够生动、活泼。　　搭一搭　　实验小学---郭艳辉　　教学目标:　　结合搭正方形的操作过程，认识余数，经历探索余数和除法关系的过程，理解有余数除法的意义。　　经历小组合作探究的过程，理解余数一定要比除数小　　体会学习有余数除法的必要性，培养解决问题的能力。　　教学重

6、点：结合搭正方形的操作过程，认识余数，经历探索余数和除法关系的过程，理解有余数除法的意义。　　教学难点：:经历探索余数和除法关系的过程，理解有余数除法的意义。　　教具：、实物投影　　教学过程：　　一、谈话导入　　淘气和笑笑在玩摆小棒的游戏，4根小棒搭一个正方形，13根小棒可以搭多少个正方形，还剩几根？　　二、合作探究　　学生用13根小棒搭正方形,交流思考过程.，把学生摆小棒的过程用实物投影展示出来。　　认一认，想一想。　　如果用除法竖式算一算，应该怎样列算式呢？想一想，结果又是多少？同桌合作完成。汇报　　横式应怎样列呢？13÷4=3……1　　你能说一说每个

7、数在操作过程中表示什么？　　特别是余数1，为什么它要剩下？　　填写单位是难点，所以引导学生说一说。　　搭一搭，填一填，你发现了什么？　　小组合作并填写表格。汇报填写算式和单位。　　观察表格，比较每个算式的余数和除数　　思考：可以发现什么？有什么问题？“余数一会大一会小，怎么回事？”“余数都比除数小，为什么？”　　说一说余数和除数分别表示哪部分？　　再分别用25、31根小棒搭一搭正方形，试一试。　　三、练习巩固：完成书练一练1-3题　　四、错题解析：26÷4=5……632÷4=7……8　　五、课堂检测：　　把16块西瓜平均分给5个小朋友，每个小朋友分到块还剩

8、块。÷=……　　有23条鱼，每7条放在1个鱼缸里，可以放个鱼缸，还