华师在线幼儿园课程论答案修改版

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1、1.我国《幼儿园教育指导纲要》的课程目标体系属于（A.以学习领域为框架结构的目标体系）2．教育活动设计者们认为，他们“与幼儿在一起，三分之一是确定的，三分之二是不确定的或新的事物。”这样课程内容的是（A.瑞吉欧教育体系）3．目标模式认为课程开发的核心是（A.确定教育目标）。4．不属于游戏活动中游戏动作基本类型的一项是（）。D.肢体类动作5．为师幼互动提供一个“平台”，让师幼在相互“抛球”与“接球”中促进幼儿的发展的教育活动是（）D.方案教学活动6．区域活动与集体活动的关系是（）A.平等7．意大利“瑞吉欧”幼儿教育方案的目标取向是（）。C.生成性目标8．我国著名的幼儿教育专家陈鹤琴先生创

2、编的课程是（）A.五指活动课程9．幼儿园课程评价的核心是（）。A.以教师为主体的评价10．下列哪一项不属于幼儿园课程评价的作用（  ）C.交流作用11．在课程方案形成之前的评价目的是（）D.需求评估12．目标模式的创始人是（）。A.博比特13．在我国，普遍性目标可以追溯到先秦时期的（）A.《大学》14．不属于幼儿园生活活动的类型的一项是（  ）A.游戏15．依据一定的哲学或伦理学、意识形态、社会政治需要而引出的对课程进行性规范或总括性指的目标（）A.普遍性目标16．不属于幼儿园课程实施的基本取向的一项是（）。B.目标取向17．导致教师教育理念无法落实到教育行为的主要影响因素是（）A.课

3、程计划的编制18．CIPP评价模式的第二个字母“I”代表（）A.输入19．对幼儿园课程内涵的理解，目前我国幼儿园课程主导的定义是（ ）C.活动论20．生成性目标的根本特点是（ ）。A.过程性21．开放教室设计的价值选择应属于（）B.学习者中心取向22．幼儿园课程内容的组织常用的纵向组织法，其组织排列呈现是（）B.螺旋递进式23．幼儿园教育活动的主要形式是（）B.单元主题活动24．编制了《幼稚生应有的习惯和技能表》，从而开创我国幼儿园课程评价先河的教育家是（）A.陈鹤琴、张宗麟25．在对课程内容进行选择时应首先要从（ ）中寻找富含教育价值的内容D.幼儿感兴趣的事物26．“幼儿园之父”福禄

4、倍尔对学前教育的最大贡献是（）B.创制了名为“恩物”的一套玩具27．“计划的课程”采用忠实的取向，其制定课程计划的课程专家和行政人员是课程变革的（）B.核心、主体28．幼儿园课程评价的重点是（）C.幼儿身心的全面发展水平29．单元主题活动中影响主题选择与确定的首要因素是（）A.儿童的需要、兴趣、生活、已有经验30．公认为目标模式经典形态形成的标志是（）A.泰勒模式31．《设计教学法》一文提倡的方案教学法的倡导者是（）B.克伯屈32．学习者中心设计的端倪见于（）的教育思想。A.卢梭33．最流行、使用最广泛的课程设计是（）A.学科中心设计34．选出不属于区域活动特点的一项（）B.集体性35

5、．选出不属于“课程开发”概念界定的一项（）A.课程计划准备阶段36．评价者收集被评价的对象的数量性实证信息，用数量化指标来显示评价结果的评价方式是（）B.定量评价37．幼儿园教育纲要》将课程内容分为六科，是按照（）。A.学科结构分类38．核心课程这类课程的组织方式是（）A.心理组织法39．核心课程是对活动课程的改造，它属于（）C.儿童本位课程40．我国幼儿园课程改革主要有三次，其中第一次和第三次都与之相关的活动设计是（）B.单元主题活动41．行为目标标准答案：是以具体的、可被观察与操作的行为来表述的课程目标，是可以通过具体观察或测量幼儿的行为来表示的对教育结果预期的目标。 42．课程组

6、织标准答案：课程组织是课程内容组织的简称，指在一定的教育价值观指导下把课程的各种要素组织成动态运行的课程结构系统。43．悬缺课程标准答案：悬缺课程即学校应该提供却没有提供的学习经验，是存在于“理想的课程”和“实际的课程”之间的流失的课程。44．园本课程的含义标准答案：园本课程主要是幼儿园为达成教育目标，以幼儿园为主体，由参与幼儿园教育的有关人员，如教师、行政人员、家长与幼儿等，为改善幼儿园的教育品质所开发的富于个性化的课程。45．生成性目标标准答案：是在教育情境中随着教育过程的展开而自然生成的课程目标。46．幼儿区域活动标准答案：指以幼儿的需要、兴趣为主要依据，考虑幼儿教育的目标，正在

7、进行的其他教育活动等因素，划分一个区域，投放一些活动材料，制定活动规则，让幼儿自由地选择与活动的地方。47．课程设计标准答案：课程设计指课程的实质性结构、课程基本要素的性质以及这些要素的组织形式或安排。48．目标模式标准答案：目标模式是一种强调预测、效率及控制的“工学模式”，强调确定教育目标是课程开发的出发点及归宿，这些目标一般是事先确定好的，并且往往是由课程编制者确定的。49．显性课程标准答案：即学校教育中有计划、有组织实施的正式课程。50．