xx二年级上册数学单元教材分析

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1、XX二年级上册数学单元教材分析　　单元长度单位　　本单元是在学生已学过“比长短”,对长短的概念有了初步的认识,并学会直观比较一些物体长短的基础上,来学会一些计量长度知识的。重点是使学生初步建立长度的观念,了解1厘米和1米的实际长度和它们之间的进率。难点是让学生认识线段,了解线段的特征。关键是在教学中注意呈现长度单位形成的过程。使学生体会统一长度单位的必要性,再让学生亲自看一看,比一比,量一量等实践活动中,了解1厘米、1米的实际长度。并初步认识线段、学习量、画线段的方法　　课时，统一长度单位，认识厘米。　　课题：认识厘米用厘米量　　教学内容：　

2、　P2～3及P4做一做、练习一第1、2题。　　教学目标：　　知识与技能：通过看一看、比一比、量一量等实践活动认识长度单位厘米，初步建立1厘米的表象，能用尺子量物体的长度。　　过程与方法：通过学生的观察、探究等学习活动，让学生在亲身经历的创造活动中，建立起对长度单位的理解。　　情感态度与价值观：体会数学与生活的联系，培养学生的创新意识。　　教学重点：建立1厘米的长度概念。　　教学难点：用学生尺量物体的长度。　　教学准备：多媒体、米尺。学生准备学生尺。　　教学方法：创设情境、动手操作。　　课型：新授　　课时：1课时　　教学过程　　一、谈话引入　　

3、选出身高不同的两个同学来到讲台前，让同学们观察谁高？谁矮？　　高多少？矮多少？比划一下。你能知道具体高多少，矮多少吗？　　“高多少”，“矮多少”其实是在比较人体的长度，这就要使用长度单位。　　二、探究新知　　统一长度单位　　观察这些图，你了解到了哪些信息？当古代的人们没有发明长度单位的时候，他们是怎么做的呢？　　学生自由发言　　引导学生说：古人用张开的手臂丈量石头的宽度，以一拃或脚长为标准量物体的长度。　　你觉得他们的这些方法怎么样？　　教师小结：其实，我们每个人身上都携带着几把尺子。一拃、一步都能测量物体的长度，几千年前的古人就想出了很多这

4、样的方法来测量物体。现在我们就用一拃作单位，量一量桌子的长度。　　师生共同测量课桌的长　　交流汇报：课桌的长是几拃？指名回答。　　教师提出疑问：我量了只有3拃。我们量的都是同样的课桌，为什么量的结果不一样呢？　　让学生充分发表看法，使他们逐步明白：每个人一拃的长度不同，进行测量后，量的结果也不同。　　追问：要怎样才能得到相同的结果呢？你有什么好的方法？　　学生：用相同的标准进行测量。　　教师小结：因为测量选用不同的标准，它们的长度单位不同，所以测量的结果可能会与事实不符。这就需要统一长度单位，这节课我们一起来认识长度单位。　　整体感知，认识厘

5、米。　　观察尺子，认识刻度　　请同学们拿出自己准备好的尺子，把你的尺子和同桌的比较一下，观察它们有什么相同点呢？　　这些竖线有的长有的短，我们把它叫做刻度线。每一个数字都对着一条比较长的刻度线，个数字是o，我们就把这条刻度线叫做刻度o。后面的呢？让我们来读一下这些刻度。　　尺子上有这样的字母——c，也有的同学的尺子上是“厘米”两个字，其实c就表示厘米的意思。“厘米”是一个统一的长度单位。测量比较短的物体的长度，一般用“厘米”作单位。　　．认识1厘米。　　教师指出：这个刻度0很重要，它就像起跑线一样，表示从这里开始。从刻度0到刻度1的长度就是1

6、厘米。　　尺子上还有哪一段的长度也是1厘米呢？谁上来指指看？　　教师边讲解边示范：从刻度2到刻度3之间这一大格的长度是l厘米，从刻度3到刻度4之间这一大格的长度也是1厘米，从刻度4到刻度5呢？我们发现了什么？因为每个大格的长度都一样，所以我们在用尺子量物体的长度时才有了统一的标准。　　同学们你们觉得1厘米的长度怎么样啊？是呀，1厘米确实很短。　　追问：生活中有哪些物体的长度大约是1厘米呢？　　教师呈现食指的宽度、田字格的宽度、图钉的长度。　　．认识几厘米。　　师：刚才同学们认识了1厘米，那现在老师要增加难度了，看从0到3的长度是几厘米，从o到

7、7呢？　　学生自主学习。　　．教学例3。　　先拿出课前准备好的纸条，用手比划下它的长度，说说它可能是几厘米，同桌合作量一量。再汇报交流。　　教师边讲解边示范：把尺的刻度o对准纸条的左端，再看纸条的右端对着几，纸条的长度就是几厘米。提醒学生注意在测量时要把尺子平放在要测量的物体边上，沿着物体的直边来量，量时要按紧尺子。　　如果尺子坏了，最小的刻度是2，你还能量出这张纸条的长度吗？怎么量？　　．实践应用。拿起数学书，找到封面上比较短的那条边，估计这条短边大约有多长？再量一量，看你估计得是否准确。再量一量数学书长边的长。　　三、巩固练习　　．完成教

8、材第4页的“做一做”。　　．完成教材“练习一”的第1题。先估一估大约几厘米，再量一量。　　．完成教材“练习一”的第2题。　　四、课堂小结　　这节课，你有什么收获？