学生管理学论文范文-简述以学生发展为中心的高等教育管理word版下载

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1、学生管理学论文范文:简述以学生发展为中心的高等教育管理word版下载以学生发展为中心的高等教育管理论文导读：本论文是一篇关于以学生发展为中心的高等教育管理的优秀论文范文,对正在写有关于学生论文的写作者有一定的参考和指导作用，论文片段：摘要：关注“学生的全面发展”已经成为当代高等教育管理的趋势。本文从教育管理以学生发展为中心的诉求、内涵等方面进行了论述，同时尝试提出了三种探索性实践，为高等教育管理机制的改革提出了意见和倡议。关键词：以学生发展为中心；高等教育管理；学生1674-9324(2013)25-0012-03一、高等教育管理对以学生发展为中心理念的诉求1•高等教育模式的诉求

2、。长期以来，我国的高等教育管理一直采取现代理性主义主导下的高等教育管理模式［1］。这种管理模式基于“理性人”的假设，使得高校管理中政令高度统一，权力等级森严,各项制度硬性、严格。虽然在一定时期内这种模式带来了高效与经济,却把人性片面化，不利于社会主义和谐社会的建设。因此，在高等教育管理中落实以学生发展为中心的理念有着重要的理论作用和实践价值。2.高等教育管理目标的诉求。高等教育管理的根本目的是更好地培养人才、提高人才质量。在引入市场化运作机制以后，学校和学生之间的权利义务关系发生了很大的变化，学生管理工作职能已从原来的侧重管理转变为教育、管理、服务、发展的有机统一［2］。原有经济

3、体制背景下的学生管理理念和教育方式日益显现其落后性，难以满足新形势下对高等院校发展的要求和人才培养的要求，更为科学合理的管理理念和方式成为高等教育管理的需求。2.学生教育管理工作的诉求。学生管理工作融党政事务于一体,集教育管理工作于一身，从学生奖惩到思想教育，从入学招生到就业管理，事无巨细、异常庞杂［2］。特别是高职类院校，由于人员配备、部门分工等不够明确，工作在学生管理一线的辅导员（班主任）往往陷于琐碎的日常事务和突发事件的处理，难以深入细致地把握学生的思想动态、心理状况、个性发展等等，使工作处于被动状态，不利于引导和帮助学生全面发展。二、以学生发展为中心的高等教育管理内涵以学

4、生发展为中心的高等教育管理是在借鉴西方理性主义和人本主义管理文化合理成分的基础上，以东方人本主义的和谐理念和集体价值观为主流［1］,最大限度发掘学生潜能，把学生培养成具有创新能力的、个性鲜明的、适应社会发展变化的高素质人才的一种管理机制，提倡诸要素之间协调共处、和谐发展。其具有以下含义。1•以人为本。以人为本是现代教育管理理念和思维的原点。它强调个体在教育管理中的主体地位，坚持以人为中心，关注个体的发展并努力实现教育管理的社会功能与个体功能的和谐统一。教育管理只有以人为本，才能最广泛调动人的积极因素，最充分地激发人的创造活力，最大限度地发挥人的主观能动性。以人为本理念是以“观念人

5、”假设和“生活组织”假设为理论支点的［1］。“观念人”假设认为：高校组织成员确实存在物质上的多种需求和欲望，但更关注自己的理想信念和价值观念。“生活组织”假设认为：高校组织是有关怀和情感的乞活场所而不只是实现理想和价值的场所。2.服务理念。现代教育是以推动人的现代化和主体的全而发展为中心的，主体性和发展性是现代教育的本质规定［1］。基于此，竭力为成员提供所需资源和实现理想目标的平台就成为现代教育管理的基本价值观念。这就要求教育经营和管理者树立“以服务为中心”的理念，将教育管理的重点放在“理”上,而不是“管”上。摒弃“管理就是管你”的思路，树立“管理即是提供帮助和服务”的观念，从而

6、提高教育管理工作的实效性。3•关爱尊重。我国教育家夏丐尊先生认为：“教育之没有情感,没有爱，如同池塘没有水一样……没有爱就没有教育。”［3］尊重和关爱学生是教育管理者的天职，是教育获得成功的基础。只有得到关爱和尊重的学生，才能拥有高尚和进取之心，才能奋发成长。因此，要使教育获得真正的成功，首先要肯定人的主体性，把个体成员的全面发展作为管理的终极目标；其次要关爱个体的生命，真正了解个体的物质和精神需求，为他们自我价值的实现创造条件；三是要尊重个体的人格和基本权利，通过情感激励、民主管理、成就激励等多种方式去调动成员的积极性、主动性和创造性，少用甚至是不用压制、惩罚等方式；最后要给予

7、学生爱的教育，与学生友好、平等地相处，帮助其树立良好道德品质，培养学习兴趣，授予正确的学习策略。2.民主平等。由于高校是文化素质较高、民主独立意识较强、富有创新精神和能力的群体相对集中的场所，因此在高等教育管理中更要提倡民主精神和平等理念。在管理过程中，重视成员的参与诉求,在制定学校方针政策时虚心吸取各成员的意见和倡议；应尊重成员的民主意识，给予更多的自主权和自治权，制度的施行要充分体现成员的意愿和个性；尽可能用柔性管理代替刚性管理。三、以学半发展为中心高等教育管理的三种探索性实