如何在高中英语教学中运用多媒体技术

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1、如何在高中英语教学中运用多媒体技术摘要：运用多媒体技术和网络信息可以有效地提高学牛对学习的兴趣，提高学牛学习的自觉性和创造性。教师构建博客，可以随时和学生进行交流，解决他们的实际问题，让学牛有时间在网上交流和观看对学习有用的材料，从而促进教学的有效性。关键词：高中英语；多媒体；提高；教学有效性教师在课堂上能否调动学牛的积极性，能否使学牛对学习产牛浓厚的兴趣是教学成败的关键。笔者经过几年观察和实验发现，学牛在以下情形中会对知识产牛浓厚的兴趣：一是身心处于最佳状态时；二是学生对教师充满信任和热爱时；三是教学内容以多种形式呈现时；四是学牛参与竞赛活动时。

2、运用多媒体技术，通过视听结合、声像并茂、动静变换的表现形式，生动、形象地展示了教学内容，扩大了学生视野,有效地促进了课堂教学的大容量、多信息和高效率。运用多媒体可为学牛创造一种悦目、悦耳、悦心的英语交际场景，常常使教学内容的表现形式变得新颖活泼、引人入胜，促使学生怀着轻松愉快的心情积极参加眼、耳、口、手的学习活动，激发学牛学习知识的欲望。一、运用多媒体渲染气氛多媒体可以引导学牛轻松进入英语活动环境，渲染英语学习的气氛。在英语课堂教学的前几分钟，教师将一些英文动画歌曲播放给学牛听唱，对培养学牛学英语的兴趣是很有帮助的。如在教ATriptoZoo这篇课

3、文时，教师利用多媒体播放含有"啤啤，cow,cow；汪汪，dog,dog；哺哺，cat,cat”等动物叫声的歌曲，可以吸引学生的注意力，使其以最佳的状态进入到新课的学习中；接着，显示动物们在动物园里嬉戏的场景，配以“WelcometoBeijingZoo.v"Haveagoodtime!"等字幕。生动形象的画面和轻松活泼的对话，都深深吸引了学牛的注意力，激发了他们的学习热情，为课堂教学的顺利进行奠定了基础。二、运用多媒体设疑激趣课程标准强调教学要充分考虑学生的学习心理。初中生的年龄特征为:好动，自控力差；好奇，模仿力强。如果在教学中教师只是单纯地运

4、用讲授法“满堂灌”，只是让学生单调模仿，学生会感到枯燥无味，就收不到应有的教学效果。因此，教师要善于围绕“趣”设计教学方案，组织课堂教学。多媒体中的CAI能赋予教学以鲜活的生命和无穷的趣味，能有效地激发学生的兴趣，从而取得良好的教学效果。在教现在进行时时，笔者没有从以往的单纯讲解语法规则和形式开始,而是运用CAI精心设计了一个游戏：猜一猜。课堂实例如下：（学生最先看到的是荧屏上出现无数个问号重叠在一起，笔者按一下播放键，问好就会变为本班同学的一张照片，但是只有学生的脸露了出来，身体的其余部位在做什么呢？引出句型。）T：44Whatishe/shed

5、oing?”（启发学生努力去猜想，并且轮番地按播放键，分层次地在荧屏上展示这个学生身体的其他部位，从局部到整体。）这样就不断地引起学生的好奇心，也自然而然地利用现代信息技术形成了教学的乐境和语境，充分调动了学生的各种智力因素。在对自己熟悉的面孔讨论的过程中，形成一定的语感之后，再指出所用句中共有的一部分，然后加以小结。学生在不知不觉中“走”进了这一重要吋态。以这样的教学方法来授课，学生普遍感兴趣。他们在课堂上反应活跃、思维敏捷，相互之间配合默契，觉得学英语并不是负担，而是一种乐趣。从主观上，他们产生了一种学习的欲望，不再是“要我学”“我不想说”，而

6、是“我要学”“我想说”了，从而保证学习效果的提高。三、运用多媒体开拓思维抽象性是语言的特点之一。在课堂教学过程中往往会遇到一些事实、现象，学生不能亲自体验、感知，教师难以用语言表达清楚，不能很好地把知识传授给学生，达不到预期的教学效果。多媒体辅助教学CAI可以将文、图、声、像融为一体，运用现代化手段对信息进行加工处理，可将不易观察到的事实、现象、知识发生的过程直观地呈现给学生，帮助学生通过感知学习、掌握和运用知识,有利于突破教学难点，启迪学生思维，节省教学时间，提高课堂教学效率。1・通过多媒体搜集与教材内容有关的资料，给学生留下美好的第一印象教Ch

7、ristmasDay口寸，笔者考虑圣诞节是西方的节日，如何让学生融入这个氛围，轻松掌握要学的东西，的确是一个难题。CAI充分帮了我们的忙，利用CAI将声像结合的FatherChristmas领进课堂，先挥手致意:“MerryChristmas!”接着分发Christmaspresents,最后高歌一曲MerryChristmaso这样一下子就缩短了时间和空间的距离，学生在优美的歌声和动人的画面中情绪高涨，思维极度活跃，知识“乘虚而入”。2•运用多媒体从网上下载资料，深化学生的理解“百闻不如一见”。直观可视的形象使学生对于新知识接受快、理解深、记得牢

8、，有效地提高了教学效果。当讲解深奥的课文吋，教师可以下载有关录像或电影。它们融生动性、趣味性和故事性为一体，向学生的大脑输