如何提高高中历史课堂教学改革

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1、如何提高高中历史课堂教学改革高琼/河北省广宗县第一中学（摘要）当前新一轮课程改革己延伸至高中阶段并进入全面实施阶段，教师的教学理念正在转变，正确认识并实践新课程对高中教师来说己成当务之急,但真正把新课程理念具体落实到课堂的教学实践中还存在许多问题。高中历史作为人文科学的基础学科之一，更关注对人的培养，更关注对学生创新能力的培养（关键词）高中历史、课堂教学、改革新课程改革对中学历史课教学也提出了新的目标和要求。新课程标准不仅强调学牛基础知识的获得，更强调学牛是学习的主体。教师应充分激发学生学习的自主性，促进学牛

2、全面发展。在教学实践过程中，对历史课堂教学的改革，我从如下几个方面进行了初步探索，在此与大家一起探讨。一、分层处理知识，大胆取舍教材内容新教材只是历史教学的主要素材，教学中要以课标规定为依据，区分教材内容的主次，选择性的教。我通过不断摸索和教科院专家的亲临指导后作了如下总结:在备课中一定要跳出教材看教材，多研究新教材与新课标共性的东西，在新课标的指引下，钻研教材，进行课堂教学。以人民版教材“抗日战争”一课为例，人民版教材从“侵华日军的罪行”，“关内关外的抗日救亡运动”，“全民族的抗日战争”，“抗日战争的伟大胜

3、利”四个方面进行讲解。新课标要求“列举侵华日军的罪行，简述中国军民抗日斗争的主要史实，理解全民族团结抗战的重要性，探讨抗日战争胜利在中国反抗外来侵略斗争中的历史地位。”如果完全按照教材二个课时也不能完成，在教科院专家来我校调研听课指导后，我重新去思考反复的硏读课标要求后，发现对关内关外的抗日救亡运动一目完全可以交给学牛课前自学完成。二、紧扣课标要求，挖掘教材亮点，把历史知识与现实牛活密切联系起来培养学牛思考、解决现实问题的能力，关注学牛全面发展。如前文所述，课标关注时代性，密切与现实生活和社会发展的联系，关注

4、学生全面发展。要达到这一点，教学设计很重要，教学设计的重点在课堂上所要交给学生探究的问题，要求设置问题明确、具体，体现考点，抓住教材中符合课标要求的内容，与现实相结合。再以“抗日战争”内容为例，新课标要求“列举侵华日军的罪行”一目，学生在小组内自己列举了日军罪行后，进一步出示今天日本国内对这一事件的态度的材料，提出第二个问题：日本国内出现了什么趋势？让学生小组讨论可以得出日本国内右翼势力有所抬头结论；提出第三个问题：日本右翼势力的发展对中国会产生怎样的影响？并用事实加以说明；第四问：你认为当今的中国应该采取怎

5、样的对日策略？本设计能达成至少两个目的，一是变讲为学，通过学生自主思考，逐步探索现实问题；二是体现吋代性，关注现实问题，培养学生的社会责任感。有效利用了教材，实现了用教材教的目的。把自主学习、情感体验、小组合作探究等学习方式有机结合起来，有效完成知识与能力、过程与方法和情感态度价值观的三维教学目标，有利于全面发展学生，培养有用的人才。三、重视基础知识的掌握。课标明确指岀要在义务教育的基础上，进一步掌握历史人物、历史事件、历史现象和历史发展的基本脉络。可见课标仍然强调历史知识掌握的重要性。没有历史知识的基础，能

6、力培养及其他目标无异于空中楼阁，因此不论课改言论如何纷纷绕绕，我们每一个历史教师应该始终坚定抓基础垂落实的信念。但是新课程时间少内容多，怎样落实基础呢？我把基础知识摆在课前自主学习，通过课堂检查来落实。通过课前检查学案这个环节，督促学生预习，每次课前适当提问检测督促学生课后复习。周周练是师生了解学习效果的又一个有效平台，根据练习题的完成情况适时调整教学进度。并且根据本校生源实际，课堂上的学习有相当多的时间和精力也用于加深对知识的掌握和理解，设计各种问题锁定知识点。课堂练习、课后作业精选精练。四、课堂教学语言优

7、化教师的语言表达能力，直接关系到教学的实际效果。正如前苏联教育家马卡连珂所说：“同样的教学方法，因为语言不同，效果就可能相差二十倍。”因此，教师必须追求教学语言的艺术美。让学生喜欢你的课，觉得听你的课是i种艺术享受，你i进教室，学生就兴奋，就会这确实是一种高超的教学艺术。而这种高超的教学艺术则来自教师渊博的知识和对专业课的精深理解与熟练把握，来自教师的禀赋和气质。教学艺术的美是内在美与外在美的统一。五、善于利用多元评价的激励效应促使学生学习观和习惯的转变高中历史教学中的课堂评价不能仅仅像过去那样只重视终极评价

8、、忽略过程评价，而是要两者兼而用之。传统教学中，对学生的评价过于单一，而乂重结果轻过程，只看考试分数，忽视了学生对学习过程中的丰富感受和体验。新课程强调过程评价，目的就在于及吋发现学生的优点、激励和引导学生健康发展。过程评价可以体现在课堂讨论、剧情表演、主题辩论、学生问答、提纲展示、课堂演讲、社团活动、社会调查和社会考察等各种各样的活动中，评价的及吋性给学生参与学习的过程添注了积极动力，非常有益于提