如何提高高中历史课堂教学效率

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1、如何提高高中历史课堂教学效率课堂教学是教师传授知识与学生获取知识的双向交流过程。教师要在有限的45分钟内讲“活”历史，做到举重若轻，难度大的问题能深入浅出地讲出来，增大学生在单位时间内获得知识的密度，提高教学效果和财会论文，..课堂教学是教师传授知识与学生获取知识的双向交流过程。教师要在有限的45分钟内讲“活”历史，做到举重若轻，难度大的问题能深入浅出地讲出来，增大学生在单位时间内获得知识的密度，提高教学效果和学生的学习效率，是我们历史教师应该认真探索的教改课题。下面试结合自己的教学实践和思考，谈几点体会。一、

2、熟练地驾驭教材首先要宏观把握教材。备课时，要把每节课都放在整个历史长河中，居高临下地讲述。要做到这一点，必须通读教材，掌握历史阶段特征。例如讲述中国近现代史时要宏观把握三条线索：中国人民的屈辱史、抗争史和探索史。那么以后讲任何一节时都可放入一条线索中去，使学生能更清楚地把握历史。其次是微观拓宽教材。中学历史教科书曾被一些史界同仁形象地称为“压缩饼干”。因此，我们在使用教材时，对一些内容必须进行必要的充实和具体化，使之生动形象和更易理解。当然，拓宽是适当地，像教材有关内容的顺延、史料的补充、理论的深化等等，这对提

3、高学生的读史兴趣、激发学生的情感是很有好处的。就理论的深化来说，因高考越来越把历史思维能力的考查作为主要内容，而有些理论性问题又使学生感到高深莫测、无所适从，所以我们在课堂教学中就应适时地把有关辩证唯物主义和历史唯物主义的理论观点向学生进行渗透，使学生有规可循、心中有数，从而提高思维能力。例如我在讲述太平天国运动的历史作用时，引用了赵尔巽在《清史稿》中的有关论述：“秀全以匹夫倡革命……中国危亡，实兆于此。”让学生思考这一观点，然后对学生进行阶级斗争观点的辅导，即：阶级斗争是阶级社会历史发展的直接动力，它突出地表

4、现在社会形态更替的质变过程中，还表现在同一社会形态内部发展的量变过程中。赵尔巽的观点主要错在否定了阶级斗争的历史作用。二、严谨的课堂结构严谨的课堂结构是上好一节课的关键所在。要做到这一点，使学生学活历史，我认为必须处理好三个关系：1.课堂气氛“严”与“活”的关系。教师必须具备较强的课堂气氛控制能力。良好的课堂气氛应该是既严肃又活跃，做到“严中有活，活中有严；严而不死，活而不乱”。“严”表现在：课堂纪律要严；教师传授知识应当注重准确性，做到史实准确、观点正确、褒贬分明，不可随随便便、信口开河；学生回答问题时，教师

5、要严肃认真地对待，对正确答案要予以肯定，对错误的答案要及时纠正。“活”表现在：教师要有亲切的面容、和蔼的态度；穿插与教学内容有关的史料、历史小故事，讲述要耐人寻味；更重要的是对历史史实的叙述要有层次感，做到深入浅出、生动有趣，既有惊涛骇浪的叙述，更有涓涓细流的描绘。2.教学过程中“疑”与“释”的关系。“学而不思则罔，思而不学则殆。”教学过程中，教师正确处理“疑”与“释”的关系，也是提高学生思维能力的途径。上课时，可多用一些设问句、反问句来设疑，让学生的思维处于活跃状态，变“要我学”为“我要学”。例如：讲第一次国

6、共合作的必要性和可能性时，我不是简单地将要点和盘托出，而是提供了四则材料，在学生阅读、思考的基础上加以点拨提示。当然设计问题要有启发性和深刻性，不宜过难，也不能过易；不应停留在要求学生用“是”、“不是”来回答上，也不应高不可攀、无从下手，而是难易适度，“跳一跳就能摘得到”。设疑的目的在于释疑，释疑的方法多种多样，如教师讲授法、学生思考法、师生讨论法等等。教师应视问题的难易程度采用不同的方法。若是概念性、知识性的问题由教师直接解答，如“什么是五色旗”、“沙文主义是指什么”；分析理解型的题则应引导学生回答，如“蒋介

7、石为什么一定要发动内战”，教师可引导学生分析蒋介石的阶级属性，然后剖析当时中国社会的现实及国际形势，从而得出正确结论。苏联教育家赞可夫说过：“教会学生思考，这对学生来说，是一种最有价值的本钱。”所以教师要把握一个原则：“不愤不启，不悱不发。”三、优美的课堂语言教师语言表达能力的强弱，直接关系到教学的实际效果。正如苏联教育家马卡连珂所说的：“同样的教学方法，因为语言不同，效果就可能相差二十倍。”因此，教师必须追求教学语言的艺术美，要让学生喜欢你的课，你一进教室，学生就兴奋，就会觉得听你的课是一种艺术享受。这确实是

8、一种高超的教学艺术，而这种高超的教学艺术来自教师渊博的知识和对专业课的精深理解与熟练把握，来自教师的禀赋和气质。例如：“亚洲的革命风暴”与“亚洲的觉醒”的时间哪个在前、哪个在后，学生容易记错，我简练地用“革命风暴刮起后，把沉睡的亚洲人吹醒了”一句话，学生很快就记住了，并且记得很牢。教学艺术的美是内在美与外在美的统一。内在美主要是教师所讲授的教学内容富有科学美，外在美主要指教学表达的形式