在听评课创新中实现教师专业发展

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1、在听评课创新中实现教师专业发展（开江县新宁镇第一小学开江636250）新思考，老话题。听评课是学校教师间改进课堂教学、提升自身教学领导力的重要途径。所以，用好听评课资源，对于推动课堂教学改革、提高教师专业发展有着重要的意义。一、透视现状，创新听评课主题去出发作为教师，每学期都要拟定自己的学期教学工作计划，在学校开展常规教学之中，细化自己听评课的预设，将更有利于教师的专业发展，把握学校课堂教学发展的动向。1.基于先进的课堂教学理念。学校培养学牛的主阵地在课堂，课堂的和谐与否对学牛的全面和谐发展起着决定性作用。因此，如何构建和谐的课堂结构、促进学牛和谐发展，就成为教

2、师必须面对的重要课题。笔者认为，构建和谐学校、牛木课堂，就应该从每一堂课的细微之处去研究和思考。因此，听评课第一个主题就是和谐课堂建设，着重关注课堂教学中教与学的和谐、师与生的和谐、教材与教法的和谐。2.基于教学活动中暴露出的不良倾向。陶行知先牛早就告诫我们，教育者的天职就是教人求真、学做真人。在听课过程中大家都会发现，虽然现在的课堂教学形式、手段日益丰富多彩，但有些课的随意性、形式化及表演的痕迹比较明显，“假”的成分比较多。讲台不是“舞台”，教育教学活动容不得半点虚假,因此，不妨将听评课重点确定为“课堂&lsqu。;打假’,净化40分钟”。二、发现

3、问题，提升教学领导力在路上在同行听课中观察分析教师个体的长板和短板，发现身边教师教学有共性的优缺点，去开启学校教学改进的新方向，是听评课的新任务。1•善于在大家习以为常的现象中发现问题。当今的公开课、评优课、研究课多之又多，要在大家都习以为常的课例中发现问题，就必须具备以下几方面的意识与能力：(1)坚持对教育本质进行反思。比如：表演类公开课之所以大家都会说不，是因为老师们对“真教育”有基本的认知。“假课”的出现与我们追求“真教育”的基本理念背道而驰，因此是不能容忍的。(2)保持对教育现象的敏锐洞察力。拥有一双敏锐的眼睛，练就好眼力，是教师发现“真问题”的能力基础

4、。2.在与教师的心灵同构中追求问题的解决。学习的最高境界是心灵的互动。在发现问题后，要坦率地与同事交流，与同事一同研讨问题所在，使教师在对教育理念的冋归性思考中，意识到自身的责任，并共同寻求解决的思路。在这个过程中，与同事们同思共忧，相互的教学学习力在这种深层次的交流中也迅速提升。3.及吋生成解决问题的鲜明理念与明确路径。在明了课堂问题及其产生的根源后，共同并提出解决问题的具体办法，对问题的解决即由理念探讨层面“落地”到实践层面，问题解决就有了抓手。这其中，有三点值得关注：一是要兵贵神速。若不迅速行动，吋间一久，授课和听课者对问题严重性的心理感受就会淡化，对其的

5、关注度就会减弱。二是行动的理念要明晰。本是要路径清起。三、整体思考，提升教师专业发展岀成效如何提升听评课的质量？我们可以从方法与内容的角度，对听评课进行了整体思考。1.整理、借用既有的评价资源。在听评课的过程中，除了随堂点评、个别交流、书面反馈等常规的评课方法外，还可以通过多种方式提高听评课的效度。(1)积累听课笔记，用好听课笔记。学期中，认真整理听课笔记，统计听课总数、听课科目、听课类型，梳理其中发现的突岀问题。例如：2015年笔者的听课笔记上有着这样的统计：“本学期听课36节，其中语文20节，数学8节，英语3节，音体美3节，其它2节。”回首来看，这些平U寸的

6、点滴积累，在提高听评课质量的过程中发挥了重要作用。(2)积极使用学校既成的课堂评价标准。“2+2评课”是开江新宁-•校促进教师课堂教学而推出的合格课听评评价表。后几经修改，形成了《开江县新宁镇第一小学课堂教学现代化评价标准》。评价从教学目标、过程、方法、情感教育、教师素养和整体效果六个项目上着力，在目标、主体、训练、情感、技能和效率等意识上从23个细点上进行评价。相信，每所学校都应该有成熟的听评课评价表可以操作，不妨先大胆尝试。2•坚持对听评课的整体观察。在听评课的过程中，要反思追问，自己对教学的评价是否恰当？课堂评价或观察的重点应落在哪里？怎么评课更有效？(1

7、)我们的教学是否符合学校教育教学理念。“一切为了学生”的全面和谐发展观，已经成为教育界的共识。诸如本校就提出“为学生的终生发展和幸福奠基”的办学理念，这一理念是学校评价教师教育教学的核心标准。用这个标准去观照课堂，教师就能及吋发现课堂中的不和谐现象。(2)是否能充分挖掘教学文本中蕴藏的宝贵资源。有效的教学应充分挖掘教学文本资源，激发学生的学习兴趣。例如：在一年级的拼音课上，同年级的劳老师把一张薄纸放在嘴前，发出b和P的声咅，让学生观察薄纸的变化，使学生很准确地感受到b和P的发音区别；接着，学生用同样的方法体会自己的发音，兴趣盎然，学习高潮迭起。这种利用学习内容本

8、身蕴藏的资源引发学生学习