在培养学生英语学习品质中教师的主导作用

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1、在培养学生英语学习品质中教师的主导作用朱舒牛江苏省灌南县新集中学222500摘要教学活动是教与学双方共同努力的过程。在这个过程中，教师的主导作用对学牛学习品质的形成是不可低估的。教学环境以及教学的质量水平等，势必会影响和主导着学牛优良学习品质的形成。关键词主导品质兴趣培养学习品质是个体相对稳定的心理特征和个体倾向性在学习活动中的反映。学习是学生的主体性活动。因此，学生自身的因素决定着学习的质量。学生在学习中的主体性，主要体现在学牛能主动学习的同时，能根据自身的水平和需要进行有选择的学习，能始终以饱满的热情和旺盛的精力独立自主的学习，并随时调控自己的学习过程，充分调动自己的潜能及丰厚非

2、智力因素。下面谈一谈自己在教学中的一些做法：一、充分调动学牛的内在动力，使学牛爱学乐学在教育教学活动中，教师要善于改善学牛的主体结构。主体结构中的动力系统具有激活、驱动、强化和调节的作用。学生能否主动地参与学习，其木质是学习活动是否出于自我需要。这一方面和学牛的学习目的、学习动机有关，另一方面也和我们教师设计的教学目标、导学活动是否符合学牛的实际有关。制定出分别处于他们各自的最近发展区的教学目标，并为其提供适应的导学方案，让绝大多数同学“跳一跳就能摘到果子”，最大限度地调动学牛的积极性。第一、我想方设法使教学目标内化为学生学习的目标，调动学生自身的动力系统，努力使每个学生对每一节课产

3、生极大的兴趣，积极主动地学习。例如：我在教学牛津初中英语7BUnit3中的介词时，为能充分调动学牛积极主动地参与学习并让学牛学得好，记得牢，理解透，乂能激发兴趣，培养学生优良学习品质，课前我让学牛把这些介词的意思、用法先用图片把他们画出来，课堂上,用游戏的方式来学习，接着启发学牛把他们编成顺口溜：从是from,to是到；上是up,下是down；越过over,横过across；围绕round,沿着along；内部穿过是through；记住他们，好处多。等学生记熟了，接下来让他们把顺口溜填到他们熟悉的曲调中去并把他唱岀来。这样一来，课堂活了起来，学生的兴趣也来To第二、注意挖掘教学内容中

4、的情感因素，做到知、情、意结合，课堂上师生民主平等，互相尊重，多给学生成功的机会，使学生得到情感的需求。法国已故著名教育家弗雷内认为学生的实际经验、感觉、富有情感的生活、所获得的知识是组成他们的生活和具有独特的良好性格的要素。因此，教师应该让学生自由表达，尽可能地少加限制。如:在我的班上，曾有这样一位女生：她的胆子很小，课堂上不善于发言，学习成绩一直不太好。后来，在课堂上我经常鼓励大家自由发言，大胆地说。日子久了，这位同学在班级氛围的影响下也开始发言了,渐渐地，其学习成绩也逐步提高。第三、在教学中用多种方法和形式，使表态的内容动态化，激发学生的兴趣，使之对学习产生内在的需求。例如：我

5、在教学以f或fe结尾的名词的复数吋，为能帮助学生记住其变化规则,又能激发学生的学习兴趣，我把常用的以f或fe结尾的，必须将其词尾f或fe先变为v再加es的九个名词编成这样的顺口溜：“贼(thief)的妻子(wife)像只狼(wolf),自己(self)拿刀(knife)架(shelf)下藏，树上掉下半(half)片叶(leaf),砸在头上一命(life)亡。”这样一来把原本枯燥无味的规则变得生动而有趣。改善学生的主体结构，教师要和学生一起，随吋不断反思并指导学生反思教与学的过程，调控教与学的过程，并在调控的基础上确立新的学习目标，明确新的追求，形成相互和自我激励的机制。二、运用所学内

6、容培养学生的幽默感和灵活性英语是一种语言，是人类用来交流、表达的工具。英语学习就是外界通过对学习者的听觉、视觉器官的刺激，反映到大脑，经过思维理解到表达的积极反馈过程。表达是最终目的。口头表达的好坏，是学生对语言资料反应能力的直接表现，它建立在施教者的趣味性教学风格基础上。教授者幽默的教学语言、丰富生动的形体动作、变化多样的课堂节奏，不断给学生新异刺激，使学生在课堂45分钟内始终处于兴奋状态，产生强烈的表达愿望。学习品质的灵活性也就在这不断地刺激、思维、理解、表达的活动中得到培养。特别是训练学生遣词造句时，要尽量启发引导学生利用身边的人和事甚至教师本身，设置具体的语言环境,以达到最强

7、的直观效果。三、训练学生克服困难的顽强意志英语学习由于受其本身学科特点的限制，加之缺少相应的语言环境，且学习时数、方法、内容和母语的学习不尽相同。在给学生带来新鲜感的同吋，也造成了相当多的困难。只有具有克服困难的坚强意志及百折不冋的毅力的学生,才能使学习顺利继续下去。而现在初中学生英语学习中两极分化现象严重，究其根源，在于一部分学生缺乏学好英语的决心和毅力。可认真分析一下，这部分学生又并不是一开始就对英语学习缺乏兴趣，而是有一个从好奇到厌倦，再到恐惧,直至