小学语文优秀阅读论文在课堂教学中培养学生的阅读能力

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1、小学语文优秀阅读论文在课堂教学中培养学生的阅读能力小学语文优秀阅读论文在课堂教学中培养学生的阅读能力汪清一小徐艳丽在小学语文课堂教学中，教师不单要让学生理解文章内容，明确作者的写作思路和写作意图，更重要的是要通过对课文的教学，使学生在阅读、分析、理解课文的过程中掌握阅读方法，提高他们的读书水平，培养他们自主学习的能力。这就要求我们教师在教学中活用教材，点击方法，使学生在掌握文化知识的同时，学习方法得到有效的训练，逐步提高学生的阅读能力。一、精讲多读，读出情感在教学活动中，学生最反对的是教师无休止的教授、讲授再讲授，就象一个妈妈，反复唠叨孩子，孩子必起逆反心理，一般达不到预期效果。

2、因此，我在讲课文时，尽量做到精讲多读，在整堂教学活动中，我只当配角，不当主角，只当导演，不当演员，只传授孩子理解课文之方法,不包办代替孩子的主观意识。讲读课文我只引导孩子们理解难懂的重点句、重点段。通俗易懂的句段，则充分让孩子们反复读，反复念，让其读岀情感，念出含义。阅读课文我则全权放手，让学生自读，自疑，自己解决问题，遇到较难的先让他们互议，我再做适当点拨。这样以来，学生的学习兴趣得到了充分发挥，学习的主观能动性得到了提高，知识水平和能力也得到了相应的升华，教学任务完成得轻松愉快。二、创设情境，让学生用心品读小学语文教材中，有许多语句优美的文章，教师可创设情境促使学生主动品读，

3、使学生读中带情、读中抒情、读中传情，在声情并茂中领悟文章意境，受到美的感染。如在学习《桂林山水》这篇课文时，我把读的训练贯穿于整个教学过程,让学生通过脑、眼、口、耳等器官活动,把无声的书面语言转化为有声有色、有情有景的口头语言，从中理解、体味和欣赏景物美、情感美。如在指导朗读漓江水的“静、清、绿”这一段时，我先挂出挂图，进行描述“漓江有许多小船在等着我们乘坐，我们乘着小船、轻轻地摇动双浆，荡舟漓江。”接着播放歌曲《让我们荡起双浆》，学生在声画的作用下入境了。这时我轻声问道:“你感觉到了什么？”学生齐读：“漓江的水真静啊！”接着我再问：“你们看到了什么？”学生再读：“漓江的水真清啊

4、！”。让我们抬起头，放眼望去，“漓江的水真绿啊！”。最后我让学生把三个句子连起来读。这种读的训练不仅有层次，而且有质量，在身临其境中训练了学生的语感，培养了阅读能力。三、归纳概括，引导学生自主分析学生阅读一篇文章或一些段落后，让学生用自己的话归纳概括其主要内容，这是我们阅读教学中常用的一种训练手段。学生能否准确归纳概括是检验学生阅读水平的一项重要标志。而各人在概括中的遣词用句、呈现方式是学生学以致用极好的体现，也是衡量学生语文能力的一个有效方式。如在教学《夜莺的歌声》时，在学生阅读全文后，我要求学生给文中的每个片断用一短语作小标题。小标题要能概括此片断主要内容，但各短语皆不能超过

5、四个字。学生兴致很高，都认真钻研课文，根据具体的内容，他们各抒己见。如第二部分有“传递消息”“夜莺传讯”“夜莺报信”"传递敌情”“巧传敌情”“夜莺之歌”等不同的标题。应该说这些短语标题都不错，都符合要求。接着我让学生说说他们为什么要用这些短语做标题，他们充分发表各自的看法。最后再让学生讨论哪个标题最好。学生经过对比分析后，一致认为“巧传敌情”最好，因为在这里“巧传”二字体现了“小夜莺”的聪明机智，也流露了文章作者的赞许。这样引导学生归纳概括，把自主权交给学生，使学生学得主动、有趣，在实践中逐渐培养他们认真阅读分段理解一一归纳概括的阅读方法，并能在阅读过程中充分运用各自所学知识对文

6、章进行剖析。四、发现学生个性特点，并根据学生个性特点推荐课外读物。比如：性格内向的学生给他们推荐一些古今中外科学家成才的故事，如《爱因斯坦传》、《李四光》等；性格外向、天性好动的学生，向其推荐英雄保家卫国，具有战斗场面的读物，如《钢铁是怎样炼成的》、《林海雪原》等；喜欢音乐的学生让他们多读《聂耳》、《贝多芬》的故事等。在抓好课内阅读的同时，也大力开展课外阅读，使“小阅读教育”向"大阅读教育”方向发展。阅读教学是中学语文教学的重要组成部分，是语文课堂教学的“重头戏”。有效的语文阅读教学不仅还给学生更多的学习自由，体现新课程标准的人文性，尤其重要的是大大地培养了学生主动求知的能力、自

7、学的能力和创新的能力，为他们打开了更为广阔的知识世界之门。