进行有效的对话教学

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1、进行有效的对话教学一、利用问答，导入对话教学课前三分钟的成功与否直接关系到这节课的成败。教师必须充分把握好，要在这有效的时间内创设最佳教学环境，使学生对本堂课所要学习的知识产生浓厚的兴趣。将学习变成一种乐趣。再加上教师幽默机智的语言，和孩子共同创设积极快乐充满热情的课堂氛围。在我们的pep教材中，对话占有较大的篇幅,它不仅仅体现在我们的letrsquo;stalk部分中,在我们的letrsquo;slearn,letrsquo;sread中，也可以看到它的身影。实际上，我们的英语课从课的一开始老师便以对话的形式和学生进行交流的，不管是单词教学也好，阅读教学

2、也好，应该说，我们无时无刻都在进行着对话，只是我们每堂课的教学侧重点不同而已。英语教学作为一门语言的教学，其主要目的是培养学生的语言技能，即语言运用的能力。wessels(1987)指出：ldquo;真实的交际涉及到与另一个人说话，而不是在我们典型的教科书中所见到的那种纯粹的a/b/a/b的对话。rdquo;以印刷体呈现出来的教科书，在体现真实交际方面肯定有其局限性。要真正达到教学目的，关键是看我们教师对教材的处理，应对教材加以分析，或适当进行一些改编，使之成为一种符合真实交际要求的活动。对话教学的误区在实际的教学中，我们发现有些学生对于所学对话是ldqu

3、o;读读会读，背背会背，但用用不会用rdquo;o在具体的应用中，他们的反应有时还会慢上好几拍。反思我们的课堂，发现我们的对话教学存在一定的不足。甚至于有些老师只是围绕书本上的letrsquo;stalk展开，觉得学生会读会说letrsquo;stalk的内容，我们的对话课也就成功了。于是，有些老师通常釆用这样的方法：一、设计一些有趣的活动，对学生进行从单词到句子再到对话的训练，完成对话教学；二、照搬教材，在课堂上先让孩子们听录音（或听教师朗读），然后模仿，接着让他们分角色朗读、表演，如果对话中有不认识的单词或难读的句子，教师再重点讲解训练。结果，孩子们学

4、了不少ldquo;对话rdquo;,也能够理解对话的意思，但真正的交际能力提高不大，实际运用的能力较弱。这种现象在我们农村学校特别明显，因为我们农村的学生课余没有很好的语言环境，他们的对话训练只能通过课堂，所以，如果我们老师不从改良教学方法入手，恐怕只能读懂对话而根本无法运用语言。长此下去，必然导致哑巴英语的结果。那么，如何才能运用短短的35分钟时间有效地进行对话教学呢？ldquo;生活化rdquo;这一设计理念在我们的对话课设计过程中是十分重要的。语言的运用离不开实际生活，人类学家马林斯诺指出：ldquo;如果没有语言情景，词就没有意义，也不能代表什么。

5、因此词语也只有在情景语境中才能产生意义。rdquo:同样，对话也是如此。所以，在我们的课堂上，教师只能创设和实际生活有关的情景来帮助学生进行交际，也就是我们经常在说的ldquo;情景教学法rdquo;0下面，就情境教学法在对话教学中运用谈谈本人的一些粗浅体会。一）对话的呈现教无定法，对话教学的方法有许多。在优质课录像中，我看到老师们用得较多的是情景教学法。它只是众多英语教学方法中的一种，在实际教学中，我觉得它在对话教学中更有利于学生对语言的把握和运用。今天，我主要也是谈谈它在对话教学中的运用。语境是语言赖以生存和发展的环境，也是语言交际所依赖的环境。脱离了

6、语境的对话教学，就是典型的a/b/a/b式，失去了语言的交际的作用。所以教师应该想方设法利用各种手段模拟出对话情境，让学生在对话发生的具体情境中理解所学对话的意义。常用的方法有：二）利用情景，深入对话教学情景的创设能为课堂增添活跃氛围，也能刺激学生疲惫的身心。带来强烈的学习欲望,培养学生综合运用语言的能力。新课标明确规定，英语教学是通过基本训练的途径，培养学生综合运用语言的能力。在实际教学中，教师可借助学生生活实际创设情境：1、用真人、实物巧设情景真人、实物是创设情景最直接、最经济和最有效的手段。它能让学生贴近生活，贴近实际，是最有效的对话教学方法。《全国

7、小学英语第三届课堂教学优秀案例》中，辽宁的伊震老师为我们作了很好的示范。伊老师所执教的内容是1dquo:theweekendrdquo;。要求通过教学学生能用一般过去时表述自己在周末做过的事情。他是这样设计对话情境的：t:lastweekend,mybestfriendaladingcametosuzhou,too.heisatvreporter・whatdidaladingdolastweekend?look,heiscoming.然后，教师马上